林良斌

摘 要： 文章立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓，優(yōu)化多元的交際策略，為學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，引發(fā)學(xué)生積極參與運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際技能。

關(guān)鍵詞： 互動(dòng)交流 語(yǔ)言實(shí)踐 評(píng)價(jià)方式

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！痹诳谡Z(yǔ)交際課堂活動(dòng)中，教師要根據(jù)課程理念的精神，關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)能力，優(yōu)化多元的交際策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)或日常生活活動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技能，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣，提高待人處事的交往能力。

一、立足教材內(nèi)涵，引導(dǎo)互動(dòng)交流

教師開展口語(yǔ)交際活動(dòng)必須活用教材，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，挖掘貼近學(xué)生生活的交際話題。只有貼近學(xué)生生活的交際話題，才能觸動(dòng)學(xué)生所思所想，保證學(xué)生個(gè)個(gè)做到有話可說(shuō)、有話急著說(shuō)，激起學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)和交流的欲望。在口語(yǔ)交際課堂活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，體現(xiàn)自主性、交互性、合作性，從而使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整、說(shuō)具體，養(yǎng)成交際習(xí)慣。

例如“談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛(ài)”的口語(yǔ)交際課，我引導(dǎo)學(xué)生從自己應(yīng)該怎樣愛(ài)他們這一方面進(jìn)行交流，運(yùn)用多媒體屏幕，播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》。畫面呈現(xiàn)媽媽怎樣關(guān)愛(ài)自己的孩子，學(xué)生看著畫面，聽(tīng)著歌曲，想著媽媽是怎樣愛(ài)自己的。欣賞完課件，我讓學(xué)生夸夸自己的爸爸、媽媽，學(xué)生在小組里互說(shuō)，要求學(xué)生具體生動(dòng)地講述事例，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人，組員認(rèn)真傾聽(tīng)，并加以補(bǔ)充、修改、評(píng)議，推選代表上臺(tái)夸夸自己爸爸媽媽是個(gè)好爸爸、好媽媽，臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并投票選出哪個(gè)好爸爸或好媽媽，說(shuō)說(shuō)為什么。在平等的口語(yǔ)交際時(shí)空中，學(xué)生積極地發(fā)言，互幫互助，真正實(shí)現(xiàn)小組成員間的互動(dòng)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的合作性。接著，我根據(jù)教材內(nèi)容模擬生活情境，畫面講述：①?gòu)垥詵|成績(jī)考得太差了，父母嚴(yán)厲地責(zé)罵他，沒(méi)有給他辯解的機(jī)會(huì)；②張曉東沉溺于上網(wǎng)，經(jīng)常逃學(xué)，父母在網(wǎng)吧里找到他后，男女混合雙批、雙打……教師提出：“面對(duì)父母的一些過(guò)激行為，你有什么看法或感受，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？”“愛(ài)是相互的，父母這么愛(ài)我們，而我們也應(yīng)該為自己的父母做些什么？”在這種貼近學(xué)生生活的氛圍里，學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，紛紛發(fā)表各自的見(jiàn)解。學(xué)生做到仔細(xì)傾聽(tīng)、多向思考、大膽表達(dá)、機(jī)敏應(yīng)對(duì)，增強(qiáng)合作意識(shí)，從而文明和諧地進(jìn)行人際交流。

二、重視語(yǔ)言實(shí)踐，鍛煉口語(yǔ)能力

教師要立足文本內(nèi)涵，充分利用文本解讀過(guò)程進(jìn)行角色演繹活動(dòng)，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)角色演繹活動(dòng)，讓學(xué)生把平面、抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成立體、形象的語(yǔ)言，再次把文本內(nèi)容直觀地表現(xiàn)出來(lái)。在體味、感悟文本內(nèi)涵的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言填補(bǔ)文本的空白處，使文本更形象、豐滿，更深刻地感悟?qū)ξ谋緝?nèi)涵，充分體現(xiàn)互動(dòng)性和合作性，不斷錘煉語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)語(yǔ)言思維，促使學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

例如教學(xué)《將相和》“負(fù)荊請(qǐng)罪”片段時(shí)，我讓學(xué)生深入文本體會(huì)這一片段內(nèi)容。在小組合作探討中，學(xué)生認(rèn)真地探究、討論文本里的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等，哪些地方需添加哪些情節(jié)？哪些地方需添加人物的動(dòng)作、語(yǔ)言？人物的神態(tài)有哪些變化？廉頗和藺相如的心理活動(dòng)有哪些變化？然后分角色扮演廉頗、藺相如和隨從等，如演繹中，“廉頗”帶著一種不滿的神情對(duì)手下說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”這話傳到了“藺相如”耳朵里，“藺相如”心里想：為了國(guó)家的利益，不要與廉將軍正面沖突。于是，他就請(qǐng)病假不上朝，避免與廉頗見(jiàn)面。“藺相如”坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)“廉頗”騎著大馬過(guò)來(lái)了：“快！往旁邊走，不要碰到廉將軍！”“廉頗”看見(jiàn)了，就哈哈大笑起來(lái)，他的隨從也高興得跟著大笑起來(lái)?！疤A相如”的手下垂頭喪氣，帶著怨嘆的口氣對(duì)“藺相如”說(shuō)：“相爺，你也未免太怕廉將軍了，你的職位比他還高，何必怕他呢？再這樣下去，大家跟著你就真沒(méi)面子了！”“藺相如”笑著對(duì)他們說(shuō)：“諸位請(qǐng)想一想，廉將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？”他們異口同聲地說(shuō)：“當(dāng)然秦王厲害！”“藺相如”語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我之所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)?。　贝蠹衣?tīng)了“藺相如”的話，紛紛點(diǎn)頭稱是……在角色演繹活動(dòng)中，強(qiáng)化了學(xué)生的互動(dòng)性，填補(bǔ)了文本中許多空白，使文本內(nèi)容變得豐富多彩，進(jìn)一步提高了學(xué)生感悟文本內(nèi)容的能力，最重要的是學(xué)生交流與表達(dá)的欲望更強(qiáng)烈，有效地錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)與應(yīng)對(duì)的能力。

三、巧用評(píng)價(jià)方式，發(fā)展表達(dá)能力

在口語(yǔ)交際活動(dòng)課堂上，教師要借助評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。教師要借助評(píng)價(jià)激活學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，規(guī)范口頭用語(yǔ)，還要借助評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)變性和得體性。學(xué)生在評(píng)價(jià)中的交往態(tài)度、習(xí)慣、方法、溝通能力、處事能力都能得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”教學(xué)目標(biāo)。

例如教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我提出：“大家有什么問(wèn)題可以提出來(lái)，提的問(wèn)題如果能引導(dǎo)大家思考，老師準(zhǔn)備在光榮榜上給他添上一面紅旗。”學(xué)生經(jīng)過(guò)積極討論交流，生1：“為什么在‘地球前面加上‘只有和‘一個(gè)呢？”我：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，你能從課文的題目中找到這樣的一個(gè)好問(wèn)題，真是一個(gè)細(xì)心的孩子。是啊，為什么作者要這樣用呢？”生2：“為什么課文在前面說(shuō)地球‘太可愛(ài)，而后面又說(shuō)‘太容易破碎了？”我：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得妙，非常有價(jià)值，真是動(dòng)腦筋的好孩子，這些問(wèn)題都提得很好，只要大家認(rèn)真閱讀課文，問(wèn)題的答案就在課文里。”我恰如其分地鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)與交流，增強(qiáng)了學(xué)生閱讀思維的廣闊性、深刻性、批判性，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行交際互動(dòng)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互評(píng)學(xué)習(xí)的參與度或合作精神等，也可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果。巧用評(píng)價(jià)方式使學(xué)生敢于表達(dá)與交流，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。endprint