秦德如 繆琨

摘 要： 目前，我國高等職業(yè)教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核內(nèi)容往往以教材所述和課堂所講的知識點(diǎn)為主，注重理論知識的考核，忽視專業(yè)實(shí)踐技能考核，存在明顯的“重知識、輕能力”傾向，而高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng)。這樣一來，課程考核就沒能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生能力的要求，從而偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文從注重平時考核、力爭形式多樣化、加強(qiáng)題庫建設(shè)、強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)、借助軟件考核五個方面展開論述，提出一套開放、全面的考核評價(jià)措施。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 考核評價(jià)方法

一、現(xiàn)有問題

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是各大高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程，它專門研究國際間商品交換的具體過程，涉及國際貿(mào)易法律與慣例、國際貿(mào)易理論與政策及國際金融的基本原理與基本知識的運(yùn)用，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科。而目前的問題是，大多數(shù)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試側(cè)重于考查學(xué)生對基本知識的記憶程度，記憶性的題如填空題、名詞解釋題、簡答題占了較大比重，分析性、應(yīng)用性、綜合性的題少；強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案唯一性的題多，不定答案的題少；書面作答的多，動手操作的少；注重理論知識的考核，忽視專業(yè)技能的考核。此外，在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的考試方式方面也比較單一，主要表現(xiàn)在不重視對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)投入狀態(tài)及學(xué)生平時成績的測評，往往以期末筆試成績作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最多也就是把學(xué)生平時上課的考勤記錄如遲到、早退、曠課等納入平時成績；這樣一來，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中幾乎沒有壓力和動力，積極性也不高，此外，有的教師每學(xué)期期末考試之前會給學(xué)生劃定考試范圍，學(xué)生在考試前往往會互相復(fù)印學(xué)習(xí)筆記及老師畫過的重點(diǎn)答案，然后臨時抱佛腳突擊性地把這些知識點(diǎn)背上十天八天基本上就可以過關(guān)，更有甚者在考試中存在投機(jī)心理，不擇手段地借助作弊僥幸取得好成績。這樣做的結(jié)果是直接導(dǎo)致那些平時認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，與那些平時不努力的學(xué)生的考試成績拉不開距離，最終使其在學(xué)校評獎、評優(yōu)及將來就業(yè)時沒有任何明顯優(yōu)勢。因此，如若只是注重學(xué)生期末考試，則其考試結(jié)果并不能真正客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也檢驗(yàn)不出教師的教學(xué)效果，從而不利于良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的培養(yǎng)。另外，這種八股文式的考試與社會實(shí)踐已經(jīng)完全脫離，培養(yǎng)出來的學(xué)生也無法積極地適應(yīng)社會競爭，這樣一來，課程考核就大大偏離了人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核評價(jià)方法的研究就有了充分的必要性。

二、評價(jià)方法的改革舉措

為了保證國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程評價(jià)方法的改革得以全面實(shí)施，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，作者就國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程提出開放、全面的考核評價(jià)方法體系。

1.注重平時考核。

在教學(xué)過程中，教師可以在講完每章內(nèi)容后給學(xué)生做做平時測驗(yàn)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和鞏固每一章節(jié)的內(nèi)容，從而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有針對性地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)。另一方面，可以采取速測的方式，時間控制在10分鐘以內(nèi)，試題形式可以為選擇題，也可以為填空題，重點(diǎn)考核學(xué)生對課程最基本理論的掌握情況。在國外，沒有哪一門課程會只以一次期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，因此我們也可以把平時測驗(yàn)的成績作為這門課程期末總評的一部分。對于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程而言，每學(xué)期的考試不僅是要求學(xué)生平時到課堂，而且要注重學(xué)生參與課堂提問和討論的程度，這些都可以反映其學(xué)習(xí)態(tài)度。平時考核形式包括撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文的作業(yè)、國際貿(mào)易案例（比如商務(wù)談判）分析的作業(yè)等。然后在每個學(xué)期期末時要組織一次期末考試，以上所有的要求及測驗(yàn)都作為學(xué)生成績考核的一部分。當(dāng)然不同的考核方式有各自不同的側(cè)重點(diǎn)，除期末考試重點(diǎn)針對學(xué)生掌握的書本基礎(chǔ)理論和要點(diǎn)的識記以外，其他考試形式的重點(diǎn)都是為了考查學(xué)生對國際貿(mào)易知識的知識在實(shí)際中的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。注重平時考核能讓學(xué)生在整個學(xué)期保持較高的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，而且可以讓學(xué)生不再心存僥幸心理，通過以上各種考核方式的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過這種平時性測評，不再對考試產(chǎn)生懼怕心理，也不過分擔(dān)憂和緊張，因而學(xué)生的考試心理也很健康。

2.力爭形式多樣化。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核形式包括平時考試和期末考試。其中，平時考試方式主要有隨堂測驗(yàn)、課堂討論發(fā)言、小考試等。課后作業(yè)包括寫小論文、調(diào)查報(bào)告、思考問題等形式。隨堂測驗(yàn)包括書面答題、單元測驗(yàn)和期中考試等形式；討論發(fā)言可以組織課堂討論時學(xué)生互相問答，包括分組討論、自由討論、課堂主題討論發(fā)言等多種形式；對平時作業(yè)、小論文、討論和學(xué)習(xí)態(tài)度的評分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)盡量通過分解小項(xiàng)進(jìn)行量化處理，從而進(jìn)一步使考評結(jié)果更加客觀、公平、合理。此外，每學(xué)期期末考試的考核形式要多樣化，包括題型和試卷的多樣化。期末考試每套試卷至少要包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡答題、案例分析題、計(jì)算題等多種標(biāo)準(zhǔn)化題型，注重合理劃定主觀性和客觀性試題的比重的同時要注重試題的認(rèn)知層次和難易程度的合理搭配；另外期末筆試命題要分為統(tǒng)一命題和機(jī)動命題兩個部分：統(tǒng)一命題是從建立的題庫中隨機(jī)抽取，本學(xué)期所有開設(shè)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的班級都要參加考試的共同部分，主要用以考核各專業(yè)和班級統(tǒng)一界定的基礎(chǔ)性知識點(diǎn)，分值可占卷面分值約50%～60%；機(jī)動命題則是由任課教師根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)選擇的自主性教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)命題，通過這部分命題可以考查不同專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，并且要與所教班級專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)及其學(xué)生的理論知識和實(shí)際問題相互結(jié)合，分值約占卷面的40%～50%。

3.加強(qiáng)題庫建設(shè)，實(shí)行教考分離。

人工命題容易造成試題的知識點(diǎn)分布過于集中，題型不夠豐富，以及試卷的結(jié)構(gòu)不夠合理等問題，這樣增加了教師的工作量，卻不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。在這種情況下，建立自己的試題庫就顯得十分必要，可以組織相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家教授和課題組成員對本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，擬制考核題目，并依據(jù)不同時期專業(yè)發(fā)展方向，及時調(diào)整考核內(nèi)容的重點(diǎn)，更新試題庫，確?？己斯健＿@樣，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考試便可以大膽突破教師講授什么考試考什么的傳統(tǒng)方式，教師只負(fù)責(zé)按照教學(xué)大綱實(shí)施常規(guī)教學(xué)和平時考核，不負(fù)責(zé)期末試卷考核，期末考核從試題庫中隨機(jī)抽取任意一套試卷，徹底杜絕教師期末變相劃定復(fù)習(xí)范圍的現(xiàn)象，同時大大減少學(xué)生期末考核作弊的可能性，可較好地滿足教考分離的要求，而且可以通過分析歷年試卷命題的規(guī)律和特點(diǎn)，及時掌握各課程在不同時期的發(fā)展變化，以及未來發(fā)展的趨勢，從而調(diào)整授課內(nèi)容，適應(yīng)時代發(fā)展對人才的要求。

4.強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)。

實(shí)踐教學(xué)是區(qū)別于本科院校的顯著特征，而職業(yè)資格證書制度又是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和有效手段。對高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對其職業(yè)技能進(jìn)行鑒定并讓高職學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書是高職教育今后的發(fā)展方向和趨勢。在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)中推行職業(yè)資格證書制度是國際貿(mào)易發(fā)展的需要，同時能密切與企業(yè)的聯(lián)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而發(fā)揮職業(yè)資格證書制度對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的導(dǎo)向性作用?？梢?，職業(yè)資格考核是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出高職辦學(xué)特色，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的重要標(biāo)志。針對目前我國外貿(mào)企業(yè)開展業(yè)務(wù)的基層人才十分缺乏的現(xiàn)狀，我們把國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程與國際商務(wù)單證員職業(yè)資格認(rèn)證考試結(jié)合起來，突出高職教育特色，以證代考，以使學(xué)生熟練掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識，并能具備較強(qiáng)的交易磋商、制單結(jié)匯、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)三大關(guān)鍵能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試結(jié)合，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后的適應(yīng)過程，從而大大提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為其就業(yè)增添籌碼。

5.借助軟件考核。

在國際貿(mào)易實(shí)習(xí)教學(xué)軟件TMT平臺進(jìn)行模擬操作能力考核，以加深學(xué)生對業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識。每名參與TMT平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生，都將按照實(shí)習(xí)計(jì)劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式。TMT外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺，對于學(xué)生的實(shí)習(xí)成果有一套完整的考核方法，其特有的評分機(jī)制，可以從多個角度對學(xué)生的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力客觀公正地進(jìn)行評分。作為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核體系改革的一個重要輔助工具，TMT軟件功不可沒。

三、結(jié)語

課程考核作為教學(xué)活動中的一個重要組成部分，其目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)效果，對提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該學(xué)生的專業(yè)技能提高都有導(dǎo)向和激勵作用。希望通過對高等職業(yè)教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程考核評價(jià)方法的研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)操作技能的形成，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而使課程考核更切合實(shí)際，更具有實(shí)用性和針對性。

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基金項(xiàng)目：中國交通教育研究會2012-2014年度教育科學(xué)研究課題“高職院校國貿(mào)實(shí)務(wù)課程考核體系改革研究與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號1202-168，主持人秦德如。