吳國梁

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)是一項豐富、飽滿、充滿創(chuàng)意的探究課題，隨著社會的發(fā)展和時代的進步，我國的素質(zhì)教育事業(yè)進行得如火如荼，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革越來越得到廣大師生的重視。本文對新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略進行了研究。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 新課改

在當(dāng)前高中新課程教學(xué)改革中，高中數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段的重點學(xué)科，包含于其中的數(shù)學(xué)知識具有較強的抽象性，所以改革難度較大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感。為了消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我針對如何進行課堂教學(xué)改革作如下探討。

一、注重提問語言的藝術(shù)，活躍課堂教學(xué)氛圍

學(xué)起于思，思源于疑，問題是促進學(xué)生思維發(fā)展的原動力，也是思維發(fā)展的方向，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都始于問題。數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意提問語言的藝術(shù)，加強各個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。首先，制定有效的問題啟發(fā)策略。新課標(biāo)大力提倡啟發(fā)式教學(xué)法，其核心在于通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這就要求教師所設(shè)計的問題具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生深入理解問題的核心，從而掌握正確的思想方法，更好地解決實際問題。例如，在教學(xué)立體幾何時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧平面幾何的相關(guān)知識，然后通過類比的方式，啟發(fā)學(xué)生主動探究立體幾何的知識。其次，準(zhǔn)確把握問題的難易程度。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，以促進學(xué)生發(fā)展為本位思想，充分結(jié)合學(xué)生的認知特征和認知規(guī)律，設(shè)計符合學(xué)生實際情況的有效問題。這就要求教師準(zhǔn)確把握問題的難易程度，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，圍繞教學(xué)重點和難點設(shè)計問題。還可以通過分層設(shè)置障礙的方式讓學(xué)生面對難易適度的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思考興趣。例如，在教學(xué)函數(shù)y=f（ɑ+x）與y=f（b-x）之間的關(guān)系時，教師可以設(shè)計兩個不同難度的問題：①函數(shù)y=f（ɑ+x）與y=f（ɑ-x）是什么關(guān)系？②函數(shù)y=f（1-x）與y=f（x-1）是什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生掌握問題的內(nèi)涵與本質(zhì)。

二、通過多種方法創(chuàng)設(shè)情境，強化課堂教學(xué)效果

興趣是最好的老師，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是所有教師都在探究的一個重要課題。無論是解答一元二次方程，還是分析證明立體幾何圖形，都離不開抽象的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)知識容量較大，系統(tǒng)性和連貫性較強，如果無法理順知識架構(gòu)，就可能出現(xiàn)學(xué)生亂用知識點的情況。為了幫助學(xué)生更好地理解抽象內(nèi)容，教師應(yīng)把它們以一種生動、形象、具體的方式展現(xiàn)出來，透徹把握概念的要點所在。教師可依據(jù)教材內(nèi)容實施情景教學(xué)，讓學(xué)生在特定情境中扮演角色，利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題，使他們從實際運用中感受數(shù)學(xué)的價值所在，提升數(shù)學(xué)水平與技能。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合現(xiàn)實生活提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科與實際生活間的內(nèi)在聯(lián)系，通過介紹盡可能多的實例拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)函數(shù)的最大值和最小值這部分內(nèi)容時，教師先為學(xué)生播放燃放煙花的視頻片段。毋庸置疑，人們制作煙花都希望它們盛放得越大越好，這時，教師就可以提問學(xué)生：煙花升空的時間和距離地面高度之間的關(guān)系是怎樣的？應(yīng)該怎樣確定呢？煙花騰空后，多長時間爆裂能達到最大值？這時煙花距地面高度是多少？通過上述問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并認識到數(shù)學(xué)無處不在的價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入情景教學(xué)的方法有很多，其中，運用最廣泛，使用頻率最高的當(dāng)屬多媒體技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大大促進了教學(xué)方式的優(yōu)化，教學(xué)手段的更新，以及教學(xué)設(shè)備的改善。利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，既可以省去板書的時間，又能用特定的軟件把很難用語言表達清楚的問題以具體化的形式展現(xiàn)出來。如用幾何畫板畫3D版的立體幾何圖形，幫助學(xué)生全面剖析幾何圖形。這既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高教學(xué)效率。例如在教學(xué)《立體幾何》中的圓柱體、圓錐體這部分知識時，如果只靠教師的語言講述和學(xué)生的想象，根本無法把平面圖形旋轉(zhuǎn)后變成立體圖形的這個動態(tài)化過程形象地展現(xiàn)出來。但如果利用計算機，就能夠把矩形沿著其中一邊、直角三角形沿著其中一個直角邊進行旋轉(zhuǎn)，并最終形成圓柱體和圓錐體的過程動態(tài)化地展現(xiàn)出來，學(xué)生很容易就會在腦中形成平面圖形向立體圖形轉(zhuǎn)化的畫面。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生深化理解教材知識，促進學(xué)習(xí)效率的提高。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有直接影響，決定了學(xué)生能夠產(chǎn)生靈活新穎的思維，能否利用多樣化思維方式解決問題。不管是教學(xué)新課，還是復(fù)習(xí)舊知識，都要注重激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。首先，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力，不管是例題講解，還是習(xí)題練習(xí)，都要強調(diào)一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察問題，用多樣化思維方式分析問題，通過不同的途徑解決問題。在具體教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于提出自己的想法和見解，提高學(xué)生獨立思考的能力，加深學(xué)生對公式和定理的認知，幫助學(xué)生克服思維定勢的束縛，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，優(yōu)秀的教師要懂得如何發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢和自身的引導(dǎo)作用，在新課程改革的浪潮下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的需要，我們要多思考，勤實踐，勇創(chuàng)新，努力提高自身職業(yè)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供更多高效的教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，更樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這條道路上走得更遠、更穩(wěn)，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)改革的目標(biāo)。

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