劉潤潤

摘 要： 有效教學的關(guān)鍵行為之一是多樣化教學，插圖有效增強了教學的多樣性。插圖是生物學的第二語言，形象、簡潔、直觀，是生物學教材內(nèi)容的重要組成部分，也是直觀教學的重要體現(xiàn)形式。在初中階段，學生的思維處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要階段，因此，在教學中，開發(fā)運用好教材插圖這富有直觀性、趣味性和指導性的課程資源，對激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生思維，提高教學有效性具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞： 初中生物 有效教學 多樣化 插圖

亞里士多德有這樣一個觀點：一切真知均源于感官。初中生物教材圖文并茂，使知識簡約、生動，因此，加強初中生物教材插圖運用的研究十分重要。筆者結(jié)合自己的教學實際，談談教材插圖在多樣化教學中的應用。

一、合理運用插圖，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生有興趣學習，才能變被動為主動，積極探索學習。在進行蘇教版七年級下冊《人體的消化與吸收》教學時，將插圖“消化系統(tǒng)組成模式圖”復制下來，以小組為單位，分發(fā)給學生，讓學生邊剪邊記住圖中器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和名稱，再讓學生自己進行拼接，經(jīng)過練習后，讓學生進行比賽，在黑板上貼出各器官的正確位置，看哪組學生貼得又快又準確，將插圖和游戲結(jié)合，讓學生在娛樂中學到知識，不覺得枯燥乏味，寓教于樂。

二、合理運用插圖，提高學生觀察能力

在學習《植物光合作用場所》時需要觀察葉片橫切面，學生在教師提供正確的觀察方法和必要的指導下，先進行實驗，然后觀察課本插圖“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”，進行對照、比較，并討論各結(jié)構(gòu)的功能，從而使學生對葉片的結(jié)構(gòu)和功能有更深刻的記憶和理解，培養(yǎng)學生觀察力的敏銳性和深刻性，對“結(jié)構(gòu)和功能相適應”這一觀點形成更為深刻的理解。

三、合理運用插圖，增強學生對知識的理解和記憶

在學習七年級上冊《植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》、《人和動物細胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，學生對于生物體的細胞結(jié)構(gòu)既感到好奇又不能完全理解，實驗又不能觀察到所有的結(jié)構(gòu)（如線粒體等），細胞結(jié)構(gòu)模式圖則能實際、直觀、科學、形象地展示生物細胞的微觀結(jié)構(gòu)，讀圖后對結(jié)構(gòu)一目了然，在學生腦海中形成了形象記憶，通過讀圖，學生清楚認識了植物細胞中有哪些結(jié)構(gòu)，動物細胞中有哪些結(jié)構(gòu)，各結(jié)構(gòu)的形態(tài)一目了然，學生容易記憶。并通過引導學生比較這兩幅圖，使學生明白動物細胞結(jié)構(gòu)與植物細胞結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。相同點有：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，細胞質(zhì)內(nèi)都有線粒體。不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞則沒有。這樣學生也就理解了動物體與植物體不同的原因。如果教師再結(jié)合課文內(nèi)容說明各結(jié)構(gòu)的作用，就會使學生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的生物學觀點。

四、合理運用插圖，訓練學生的想象力

生物是一門自然科學，有許多看不見、摸不著的內(nèi)容，學生對抽象的概念缺少感性認識，例如七、八年級生物教學中，都提到了生物主要的遺傳物質(zhì)——DNA，對于DNA的結(jié)構(gòu)只有八年級具體介紹，但是對于具有空間結(jié)構(gòu)的DNA來說，插圖缺乏空間感和實物感，學生很難理解雙螺旋的真正意思。因此，教師要展示插圖，激發(fā)學生想象力，培養(yǎng)空間思維能力，讓學生動手做出模型，再出示DNA分子模型進行直觀觀察，比較學生作品和模型的差別，使學生在頭腦中形成準確的空間概念。

五、合理運用插圖，啟發(fā)聯(lián)想

七年級下冊《血液循環(huán)》中重難點較多，在學習動脈、靜脈、毛細血管這部分內(nèi)容時，首先通過比較插圖中三種血管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學生對其生理功能、位置、特點的聯(lián)想等，然后通過設計表格，進行比較學習。

六、合理運用插圖，化繁為簡

八年級下冊《生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質(zhì)循環(huán)》中，插圖“生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)”比較復雜，箭頭較多，學生不易弄懂碳元素是如何完成循環(huán)的。因此觀察時，教師可以合理設計一些問題讓學生思考：如碳從大氣中通過什么途徑到達生物？生物中的碳通過什么途徑又回到大氣中？綠色植物在碳循環(huán)中具體有什么重要作用。讓學生自己完成教師布置的相關(guān)問題，完成方框內(nèi)的填空，引導學生練習，即可變得簡單，容易掌握。

七、合理運用插圖，培養(yǎng)學生熱愛科學、勇于探索的情感

七年級下冊《血液和血型》一課之后的課外閱讀材料《輸血技術(shù)的探索》，教師在教學中應讓學生充分感受科學家的思維方法、科學態(tài)度，讓學生充分意識到科學創(chuàng)造與發(fā)明并不那么簡單，要經(jīng)過艱辛而漫長的過程，讓學生理解科學發(fā)展離不開不斷探索，在探索過程中會經(jīng)歷很多失敗，但只要堅持下去不斷探索，一定能攀上高峰。

八、合理運用插圖，培養(yǎng)學生的語言表達能力

為了使學生更加透徹地理解插圖中的真正含義，就要有意識地進行“看圖說話”的技能訓練，在《植物的有性生殖》中，學生觀察“植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖”，以小組為單位，組內(nèi)討論、敘述其過程，特別是受精過程，然后每組派代表上講臺演講?！翱磮D說話”活躍了課堂氣氛，加深了對插圖的理解，更使學生的口頭表達能力與語言組織能力得到提高。

基于以上分析，筆者認為，教材的插圖有文字無法替代的作用，教學中靈活、合理地運用插圖，可以使生物課堂教學生動活潑、事半功倍，培養(yǎng)和提高學生的各方面能力，從而提高教學有效性。

參考文獻：

[1][美]加里·D·鮑里奇.有效教學方法[J].江蘇教育出版社.

[2]葉一舵主編.新課程背景下的公共心理學教程.