趙勇

摘 要： 小組合作學(xué)習(xí)模式相對于舊有的教學(xué)模式來說無論對教師還是學(xué)生而言都是全新的，小組合作學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識，有利于學(xué)生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

我校在2010年參觀山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中的基礎(chǔ)上，從2010年開始了教學(xué)改革，嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式。在三年的探索和思考中，我們對小組合作學(xué)習(xí)模式有了更多、更深的了解。小組合作學(xué)習(xí)模式相對于舊有的教學(xué)模式來說無論對教師還是學(xué)生而言都是全新的，小組合作的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中活躍思維、深化認(rèn)識，有利于學(xué)生之間、師生之間的多邊交流與合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力。在實際教學(xué)中我們認(rèn)識到目前存在的一些問題，下面就小組合作學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小組合作的建立

每學(xué)期伊始著手建立小組，主要原則：優(yōu)秀生和后進(jìn)生、男生和女生合理搭配，做到組內(nèi)異質(zhì)、組外同質(zhì)。人數(shù)一般在4～6人左右，并設(shè)立小組長。小組長對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，讓每個人都能在小組討論中作出自己的貢獻(xiàn)，充分調(diào)動每個人的積極性，發(fā)揮每個人的特長。對組內(nèi)每一名學(xué)生都進(jìn)行有效培訓(xùn)，培養(yǎng)發(fā)言的規(guī)范性。同時激發(fā)那些態(tài)度消極的學(xué)生的參與欲望，增強(qiáng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)他們積極思考、敢想敢說的勇氣。適時對小組進(jìn)行調(diào)整，如學(xué)生性格有沖突的、回答問題過于集中于某個小組的等，都要進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.具有探索性、挑戰(zhàn)性。

一般說來，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，可讓個人獨立自學(xué)或全班自學(xué)；某些復(fù)雜的、綜合性的、具有探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，靠個體力量往往不能解決，學(xué)生覺得有討論的需要和必要。這時，老師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮集體的智慧。如教學(xué)八上第六課《艱難曲折的探索歷程》設(shè)計的問題：a.你認(rèn)為黨的八大的決策正確嗎？為什么沒能堅持下去？b.大躍進(jìn)和人民公社化造成了哪些消極影響？有哪些教訓(xùn)？這些問題都是有挑戰(zhàn)性的問題，有利于開拓學(xué)生思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

當(dāng)學(xué)生對某個問題提出不同意見后，教師可不加任何評論，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組間討論爭議，給學(xué)生營造生動活潑、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，更使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。如七年級第二單元結(jié)束后組織學(xué)生討論統(tǒng)一和分裂的利弊，學(xué)生開展了積極有效的討論，初步理解了統(tǒng)一和分裂的利弊，理解了歷史的多樣性。

3.應(yīng)對中考要求的一些開放性題目。

近年來許多中考題目都帶有一些開放性，因此應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)中適度安排帶有開放性的題目，讓學(xué)生集思廣益、拓展思維，適應(yīng)中考要求。如八上第一課《鴉片戰(zhàn)爭》，指導(dǎo)學(xué)生討論鴉片戰(zhàn)爭失敗對中國的啟示，這種題目有很多開放性的答案，學(xué)生在課堂上會產(chǎn)生爭鳴。

4.學(xué)生有話說的問題。

小組合作問題既不能太難，又不可過于簡單，要讓學(xué)生有話可講，讓大部分學(xué)生參與。教師不能滿足每一位學(xué)生的發(fā)言需要，但可讓學(xué)生相互說說，滿足相互傾訴的欲望。如八下第八課《鑄起共和國鋼鐵長城》設(shè)置了一個問題：作為一個愛好和平的國家，中國為什么要研制原子彈？幾乎每一個學(xué)生對此問題都比較感興趣，都愿意發(fā)表看法。

三、小組合作學(xué)習(xí)中教師是導(dǎo)演、演員，是課堂的設(shè)計者和參與者

在討論過程中，教師最好也參與小組討論，這樣做具有十分重要的意義。首先，教師參與有利于提高小組討論實效。尤其是七年級學(xué)生，他們討論問題往往找不到切入點。教師通過參與給予適當(dāng)指導(dǎo)，能較快找到切入點，但指導(dǎo)不能太明顯。其次，教師的參與能促進(jìn)師生關(guān)系融洽，建立平等、和諧的師生關(guān)系，真正從講臺上走下來。最后通過教師的參與，可以了解學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，以便教師在小結(jié)時進(jìn)行適當(dāng)更正。小組討論后各個小組代表發(fā)言時，教師應(yīng)做適當(dāng)點評。在點評過程中應(yīng)善于抓住學(xué)生發(fā)言中的亮點，及時引申到教材的知識點，使之成為本節(jié)課的亮點。通過大家的討論發(fā)言，綜合各組同學(xué)的意見進(jìn)行講解。告訴同學(xué)們對歷史人物的評價要有歷史唯物史觀，要學(xué)會一分為二地看待歷史人物，不能以偏概全，要看他在當(dāng)時歷史環(huán)境下的所作所為是否順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢及對當(dāng)時的社會發(fā)展是否有推動作用。

四、評價對小組的激勵作用

對小組和學(xué)生個人的評價應(yīng)具有靈活性。在實際教學(xué)中我們更多地注意以下幾個環(huán)節(jié)的評價：自主學(xué)習(xí)過程的評價、組際互評、課堂展示回答時的評價。對組的評價應(yīng)關(guān)注過程性評價，同時遵循一定的規(guī)則。對于個人的評價，應(yīng)作為課堂教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)，是教師在課堂教學(xué)中應(yīng)完成的。當(dāng)完成一次小組合作學(xué)習(xí)后，首先要反饋小組合作結(jié)果，組織全班性交流，擴(kuò)大小組合作效益。組織交流時，一般讓學(xué)生分小組匯報，也可以由教師指定那些在巡視中發(fā)現(xiàn)存在典型問題或持有不同意見的學(xué)生匯報。教師要及時對學(xué)生的成果進(jìn)行評價，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、小組合作學(xué)習(xí)中的一些反思

1.不是每堂課都要小組合作，每個問題都要合作。

在實際教學(xué)中我認(rèn)為不能為合作而合作，只有有必要了才去合作，適宜講授的完全可以講授，這樣才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益及有效性。

2.小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出問題淺顯化和課堂自由化傾向。

在設(shè)計小組合作問題時，由于教師時間、能力等眾多原因的限制，問題可能會泛化，缺乏深度，也就是討論價值不高，這需要教師不斷提高教育教學(xué)水平。同時會出現(xiàn)課堂自由化，小組合作學(xué)習(xí)對課堂管理提出挑戰(zhàn)，我們在教學(xué)中也遇到了這樣的問題，“一放就亂，一管就死”，因此需要發(fā)揮教師的智慧，善于管理課堂，收放自如。

經(jīng)過三年的磨礪，我校小組合作學(xué)習(xí)開展得如火如荼，整體作用明顯，學(xué)生成績提高，特別是對于我們這樣的農(nóng)村初級中學(xué)來說，它給學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造了機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生在他人面前發(fā)表自己見解的勇氣，營造交流、溝通、對話的良好氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，有利于教師教學(xué)。相信經(jīng)過我們的不斷努力和探索，小組合作學(xué)習(xí)將會發(fā)揮更大、更有效的作用。