邱 黎

摘 要： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。任何形式的英語學(xué)習(xí)都必須通過學(xué)習(xí)者的主觀努力才能完成，學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力直接影響學(xué)習(xí)成效。本文具體闡述了如何培養(yǎng)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 英語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning），又稱自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)（self-directed learning）、學(xué)習(xí)者自主（learner autonomy），是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語言學(xué)界研究的一個(gè)重要課題。

一、外語自主學(xué)習(xí)的主要理論觀點(diǎn)

1981年，Holec將自主學(xué)習(xí)的概念引入外語教學(xué)領(lǐng)域，并將其定義為“負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”。1985年，Holec進(jìn)一步拓展了這一定義，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種概念化的工具。在有關(guān)自主學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中作用的爭論中，Holec的這一定義成了該領(lǐng)域日后研究工作的基礎(chǔ)，許多學(xué)者在這一基礎(chǔ)上提出了自己的見解。

Dickinson（1987）在Holec定義的基礎(chǔ)上，將其作了進(jìn)一步的擴(kuò)展：“學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠做出決定并對(duì)決策的實(shí)施負(fù)責(zé)全部責(zé)任?！边@里所指的責(zé)任具體包括自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、進(jìn)度、實(shí)踐和地點(diǎn)、材料，并進(jìn)行自我監(jiān)控和測(cè)試。

Littlewood（1996）認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是外語自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“獨(dú)立做出選擇的愿望和能力”。愿望取決于為所做出的選擇承擔(dān)責(zé)任的動(dòng)機(jī)和信心；能力取決于對(duì)選擇項(xiàng)的了解和依據(jù)選擇項(xiàng)采取行動(dòng)的技能。也就是說，學(xué)習(xí)者能為自己的學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，而不是簡單地對(duì)教師所提供的各種各樣的刺激作出反應(yīng)；不是被動(dòng)地等待學(xué)習(xí)的發(fā)生，而是主動(dòng)地促使學(xué)習(xí)過程的產(chǎn)生。學(xué)習(xí)被認(rèn)為是主動(dòng)發(fā)生和世界之間的相互作用，學(xué)習(xí)除死記硬背外，更主要的是積極從事件中尋求意義的過程，即主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。

二、高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的生源比較復(fù)雜，包括普高畢業(yè)生和單招生。學(xué)生英語水平參差不齊，有的英語基礎(chǔ)還可以，認(rèn)為高職英語的內(nèi)容簡單，因而放松英語學(xué)習(xí)，屬于“吃老本”；有的以考級(jí)為目標(biāo)，過了英語應(yīng)用能力考試和四級(jí)后，學(xué)習(xí)就失去動(dòng)力；有的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，比如詞匯量少，語法知識(shí)沒掌握，既聽不懂英語又不會(huì)講，更不敢大膽說出來，所以影響聽說讀寫各項(xiàng)技能的提高，阻礙英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致進(jìn)入高職以后消極地學(xué)習(xí)英語，后來完全放棄英語學(xué)習(xí)。另外，一些高職生沒有制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，所以學(xué)習(xí)比較懶散，沒有有效的自我管理能力，英語課堂學(xué)習(xí)效率較低，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些學(xué)生不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，不記課堂筆記，上課不認(rèn)真聽講積極動(dòng)腦，甚至還會(huì)玩玩手機(jī)睡睡覺。在課后與學(xué)生的訪談中了解到，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)英語外，很少通過其他途徑學(xué)習(xí)英語，只有少數(shù)學(xué)生閱讀簡單英文報(bào)刊，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，聽英文歌曲或看英文電影。顯而易見，學(xué)生還沒有養(yǎng)成多渠道學(xué)習(xí)英文的習(xí)慣，不善于自主學(xué)習(xí)。目前我國高職英語教師在教學(xué)中一般都比較注重知識(shí)的傳授，有的用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段講授語法知識(shí)，以PPT代替黑板。這種教學(xué)方法也許在短時(shí)間內(nèi)能幫助學(xué)生通過英語應(yīng)用能力考試，但沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是高職學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要。

三、在英語學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是教師在培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力過程中必須關(guān)注的問題。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)注重對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要可從以下三個(gè)方面做起：

1.端正態(tài)度培養(yǎng)興趣，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)成功的決定因素之一。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度有著不一樣的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，樂于學(xué)習(xí)，那么他們的學(xué)習(xí)效率就比較高，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也比較好。所以一開學(xué)就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生充分意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)不僅是在課堂上學(xué)，課后也要學(xué)，不僅在學(xué)校里學(xué)，踏入社會(huì)也要學(xué)。如果有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠自主學(xué)習(xí)，那么進(jìn)入社會(huì)后，就可根據(jù)工作的需要、發(fā)展的需要，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

“興趣是最好的老師”。如果把學(xué)習(xí)看做是一種興趣與愛好，而不是負(fù)擔(dān)，就可能積極地學(xué)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)生對(duì)英美文化感興趣，就會(huì)渴望了解其相關(guān)的歷史文化背景、社會(huì)習(xí)俗及生活方式，學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。“我要學(xué)”能發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力和非智力因素，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程全神貫注，從而較容易掌握這一語言。另外，“親其師，信其道”，教師的人格魅力是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個(gè)重要原因，學(xué)生往往因喜歡一個(gè)教師而喜歡這個(gè)教師所教的課程。因此，教師要盡量熱情、活潑、大方，知識(shí)淵博，上課生動(dòng)有趣，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很快樂，從而愿意學(xué)。在學(xué)的過程中，教師要有意識(shí)地向?qū)W生輸入自主學(xué)習(xí)這一理念，使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力，從而使學(xué)生在沒有老師的情況下，一樣可以獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)并取得預(yù)期效果。

2.確立目標(biāo)自我評(píng)估，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白了學(xué)一門課需要掌握的本領(lǐng)，學(xué)生就會(huì)明白學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，避免盲目性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有水平與目標(biāo)之間的差距，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)不是空洞的口號(hào)，必須在教學(xué)中切實(shí)貫徹。在制定英語課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要讓學(xué)生參與，使他們不僅清楚地了解一個(gè)學(xué)期及每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)該目標(biāo)提出意見。我們學(xué)院第一學(xué)期主要強(qiáng)化英語的基本功，進(jìn)行聽說讀寫譯的訓(xùn)練，第二學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)運(yùn)用英語的能力；在每一堂課，甚至每一活動(dòng)或練習(xí)開始前，都讓學(xué)生了解具體的教學(xué)目標(biāo)，并要求他們與教師共同努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如：這次課的目的是學(xué)會(huì)寫申請(qǐng)信。目標(biāo)明確，當(dāng)了解了申請(qǐng)信的結(jié)構(gòu)，看了申請(qǐng)信的范文，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生知道申請(qǐng)信和他們的求職息息相關(guān)，課后就會(huì)主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查各種申請(qǐng)信，把自己的求職信盡量寫得完美。因此，明確教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅能增強(qiáng)課堂主人翁的意識(shí)與責(zé)任感，認(rèn)真掌握教學(xué)內(nèi)容，而且能主動(dòng)去學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

自我評(píng)估能促使學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。通過自我評(píng)估，學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。如在完成某項(xiàng)語言學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)做得怎樣，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生想學(xué)好英語，但是無法實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，我們要求學(xué)生對(duì)自己的英語水平作出分析和評(píng)價(jià)，針對(duì)自己的問題制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期是要通過英語應(yīng)用能力考試、職場(chǎng)英語考試還是四級(jí)考試，計(jì)劃要具體到每一周，并每周周末和每月月末進(jìn)行評(píng)估反思完成的情況怎樣、有哪些方面需要改進(jìn)。在整個(gè)過程中，教師扮演著自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3.獨(dú)立思考掌握方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師滔滔不絕地講詞匯、句型、語法語言難點(diǎn)及篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生大部分時(shí)間都在聽，活動(dòng)時(shí)間很少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師與教材的依賴性很強(qiáng)。在本項(xiàng)目的研究中，我們鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，歸納總結(jié)，找出英語語言規(guī)則的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生先自己發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后自己或依靠小組的力量嘗試解決，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、歸納，進(jìn)行更多的聽說、閱讀、寫作、翻譯和解題等各方面的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考并想解決疑難問題時(shí)，他們就有極大的積極性和動(dòng)力，課外就會(huì)自主學(xué)習(xí)，查資料和同學(xué)討論一起討論解決問題。

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略與方法，幫助學(xué)生揚(yáng)長避短，逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練。例如有些內(nèi)向型學(xué)生不敢開口說英語，影響了他們口語能力的提高。對(duì)于這類學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)他們，告訴他們不僅在課堂上，而且可以在路上、在食堂、在宿舍等場(chǎng)所，根據(jù)情境多與同學(xué)用英語交流，慢慢地，這類學(xué)生不再害怕說錯(cuò)，膽大了，有了信心和成功感，口語能力得到了很大提高。另外，我們幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞典等工具，通過上網(wǎng)等手段，自己查閱資料，從中選擇所需的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，對(duì)學(xué)生來說，要學(xué)好英語，課外要花大量的時(shí)間和精力，利用網(wǎng)絡(luò)、工具書等獲取知識(shí)的能力在其中起著決定性的作用。教師在課堂上教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)水平，而且學(xué)生在課堂外甚至離開學(xué)校都會(huì)受益終身。我院有自主學(xué)習(xí)教室，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下上網(wǎng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多彩的英語語言學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以查到很多英語教學(xué)的網(wǎng)頁、微課等，可以免費(fèi)下載各類英語教學(xué)的軟件；可以看英語原版電影、聽英語歌曲；還可以用英語進(jìn)行交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練。我院還有英語角，學(xué)生可以去英語角和外籍教師交流，外籍教師很友善，他們有的是美國人，有的是英國人，他們會(huì)講他們國家的文化、飲食、生活習(xí)慣等，并和學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)到了地道的英語，積極性很高。英語角這一富有特色的教學(xué)活動(dòng)基地，為學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)英語口語訓(xùn)練的平臺(tái)。

培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的獨(dú)立自主精神與能力，不僅是為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到學(xué)生整體的素質(zhì)，能為他們?cè)趯W(xué)習(xí)型社會(huì)中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是時(shí)代對(duì)教育提出的要求。

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基金項(xiàng)目：中國教育學(xué)會(huì)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《自主學(xué)習(xí)能力在英語語言學(xué)習(xí)過程中的審思與重構(gòu)》（編號(hào)：NAFLE0312004）。