高梓珊

摘 要： 所謂形成性評(píng)價(jià)，就是評(píng)價(jià)學(xué)生在一個(gè)時(shí)間范圍內(nèi)的綜合表現(xiàn)，有別于概念中的以考試作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的方式，形成性評(píng)價(jià)是我國(guó)教育不斷發(fā)展的趨勢(shì)和必然結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方法相比于傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)，無(wú)疑更加全面和科學(xué)。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為基點(diǎn)，簡(jiǎn)要地分析如何在教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)價(jià) 探討分析

相比于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)更加注重學(xué)生在某一學(xué)習(xí)時(shí)間段里取得的成績(jī)及與之相關(guān)的情感和態(tài)度等方面的因素。它是一種具有相對(duì)持續(xù)性的對(duì)學(xué)生的觀察和反思。最根本的目的在于準(zhǔn)確找到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問題，進(jìn)而解決問題。此外，形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)還在于它充分結(jié)合了新課改，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)對(duì)象變成了學(xué)習(xí)的主體。

一、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)主體多元化

在形成性評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體不僅僅包括我們印象中的學(xué)生和教師，還涉及家長(zhǎng)和學(xué)校的相關(guān)管理人員等。由于主體的多元化，可以科學(xué)地從多方面作出不同評(píng)價(jià)，避免從某一個(gè)角度出發(fā)的片面性和局限性。更加科學(xué)的評(píng)價(jià)也有利于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

形成性評(píng)價(jià)涉及的方面除了最基本的知識(shí)與能力之外，還囊括了學(xué)生的情感變化與態(tài)度方面的綜合評(píng)價(jià)。從這一點(diǎn)反過(guò)來(lái)看，它評(píng)價(jià)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的方方面面，對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的學(xué)生，能夠更加準(zhǔn)確地找出問題。初中生正處在性格形成期，決定其學(xué)習(xí)的好壞的不僅是智力高低。從這一點(diǎn)來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)是和科學(xué)教學(xué)相切合的。

3.評(píng)價(jià)形式多樣化

形成性評(píng)價(jià)具體從不同角度、不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的了解和評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)階段，由于過(guò)于量化和客觀化的評(píng)價(jià)，與主觀感性很強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出入相差比較大。因此，只有相對(duì)定性的評(píng)價(jià)才能夠最大限度地保障評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)

1.學(xué)生互相評(píng)價(jià)

在新課改的要求下，包括英語(yǔ)在內(nèi)的所有學(xué)科，學(xué)生都被推到了學(xué)習(xí)的主體地位。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生自然是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。首先，初中生，往往比其他年齡階段的學(xué)生更為好勝，通過(guò)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這是教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)都不能做到的。其次，作為同齡人，在交流中更為順暢，對(duì)方提出的意見，也更能被自己接受。

2.教師評(píng)價(jià)

從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，小學(xué)生、初中生受到老師的影響非常大，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一句鼓勵(lì)的話，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)都能使其產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的教師評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，簡(jiǎn)單的一句鼓勵(lì)不僅很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，而且能自然地產(chǎn)生對(duì)老師的好感，對(duì)于后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是很有幫助的。面對(duì)一些性格相對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的家庭作業(yè)或者小測(cè)驗(yàn)對(duì)其多加關(guān)注，并且課后有機(jī)會(huì)就應(yīng)該向其傳播他是個(gè)很有英語(yǔ)天賦和才能的學(xué)生，然后在課堂上有意識(shí)地多給他展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他自己覺得自己是個(gè)很有英語(yǔ)才能的學(xué)生。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過(guò)程，其學(xué)習(xí)絕不僅僅局限在學(xué)校，因此，父母家庭在其中也扮演了很重要的角色。家長(zhǎng)必須客觀地看到自己的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，多與英語(yǔ)老師進(jìn)行交流，有針對(duì)性地幫助孩子進(jìn)行課后補(bǔ)充。例如如果學(xué)生英語(yǔ)聽力不好，上課不能跟上老師的語(yǔ)速，則考試聽力題丟分比較明顯。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)首先應(yīng)該從孩子自身實(shí)際情況出發(fā)，找出其聽力薄弱的癥結(jié)所在，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行必要的調(diào)整和改變。對(duì)于孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中比較優(yōu)秀的地方或者取得優(yōu)異成績(jī)的方面，家長(zhǎng)也不應(yīng)該吝嗇自己的鼓勵(lì)，認(rèn)同孩子的成功，才能給予孩子更大的前進(jìn)動(dòng)力。

4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尤其像英語(yǔ)這樣需要日久積累才能見成果的科目更是如此。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，然后擺正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度。對(duì)于那些英語(yǔ)相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其可以通過(guò)向家長(zhǎng)、老師咨詢，幫助自己找到學(xué)習(xí)中的問題，然后進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)整和改正。對(duì)于英語(yǔ)比較好的學(xué)生，其也應(yīng)該主動(dòng)分析為什么自己學(xué)得比別人好，科學(xué)客觀地總結(jié)自己成功的方法，然后繼續(xù)遵循，不斷確立新的目標(biāo)，這樣英語(yǔ)才會(huì)有更大進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比，形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的非智力因素，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等方面對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。此外，我們還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)更多的是基礎(chǔ)，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，因此在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果，這也正是形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，它的多元化能夠更好地總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問題，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性幫助。

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