沈丹

摘 要： 近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)要求呈現(xiàn)出多元化、多層次的趨勢(shì)。因此，非數(shù)學(xué)類數(shù)學(xué)教育面臨的難題是，既要滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越高的要求，又要適應(yīng)大眾化教育的現(xiàn)狀?？v觀近幾年的教學(xué)改革，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求和教學(xué)模式并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)狀而改變。教學(xué)內(nèi)容雖然沒(méi)有增加，但教學(xué)課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式更加抽象，教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度減少，這樣勢(shì)必會(huì)增加教學(xué)難度，致使一部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，考試及格率大幅度下降，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的分化日益顯著，個(gè)性化趨勢(shì)日趨明顯。因此，對(duì)數(shù)學(xué)的分層次教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞： 分層模式 數(shù)學(xué)教學(xué)改革 延展性 實(shí)效性

一、我院分層教學(xué)改革的現(xiàn)狀分析

為了滿足大學(xué)生個(gè)性化的需要，適應(yīng)不同專業(yè)、不同發(fā)展方向?qū)W生的數(shù)學(xué)需求，長(zhǎng)期以來(lái)的“統(tǒng)一要求”的數(shù)學(xué)教學(xué)改革迫在眉睫，必須改變忽視學(xué)生的個(gè)性差異、忽視學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不同需求的現(xiàn)狀，改變不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用分層次教學(xué)。

二、教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

分層教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘?qū)W生的潛能，盡可能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。做到既不壓抑?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，又不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生。在確保教學(xué)基本要求的前提下，針對(duì)不同層次學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，把我院的數(shù)學(xué)教育分為“精英型教育與特色型教育”，將人才培養(yǎng)目標(biāo)分為“研究型人才與實(shí)用型人才”。

三、教學(xué)改革的可行性分析

我們先對(duì)全院各專業(yè)、各班型對(duì)數(shù)學(xué)的基本要求進(jìn)行深入調(diào)研，利用問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)各層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣及將來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)查分析，從而深入了解我校學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀；第二階段深入研究目前我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，主要調(diào)查教材、教法、考試方式等，必要時(shí)把前幾年的考試試卷對(duì)現(xiàn)在校學(xué)生進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，分析兩次考試成績(jī)的差異，進(jìn)一步對(duì)成績(jī)差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。第三階段對(duì)在校的部分班級(jí)的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行分層教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)。第四階段提出科學(xué)的、有大面積推廣價(jià)值的分層教學(xué)改革方案，給出一些切實(shí)有效的改革措施。其中包括提出分層教學(xué)方案、教學(xué)方法建議及考試評(píng)價(jià)體系。

四、改革的特色之處

目前我院的教學(xué)改革的分層次教學(xué)策略應(yīng)注重以下方面：

1.模式整體性：整體結(jié)構(gòu)要與系統(tǒng)內(nèi)部的諸多因素緊密相連。

2.結(jié)構(gòu)合理性：只有結(jié)構(gòu)合理才能最大限度地發(fā)揮多層次的教學(xué)功能。

3.客觀需求性：根據(jù)學(xué)生以后的發(fā)展方向制訂有實(shí)效性的改革方案。

4.學(xué)生個(gè)性特征：尊重學(xué)生間的差異，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和評(píng)價(jià)要區(qū)別對(duì)待。

5.連續(xù)可延展性：教學(xué)模式應(yīng)具有彈性和可持久性，并兼顧新的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

目前我院的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)把學(xué)生分為特色班和考研班，部分系開(kāi)設(shè)的課程也基本上進(jìn)行了分層，這為分層教學(xué)提供了先決條件；我院的考試題庫(kù)已經(jīng)在分層教學(xué)模式的指導(dǎo)下有了初步成果；院、系對(duì)此分層教學(xué)大力支持，并提供了良好的物質(zhì)和財(cái)力保障。在對(duì)比分析中可能要對(duì)部分班級(jí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的對(duì)比測(cè)試及對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，必要時(shí)跟教務(wù)處、相關(guān)部門(mén)溝通。