謝有義

【摘 要】物理是初中教育中的一門重要課程，但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在問題，特別是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在明顯的抵觸心理。因此，本文將針對如何幫助差生提高物理學(xué)習(xí)水平這一問題展開探究。

【關(guān)鍵詞】初中教育 物理教學(xué) 轉(zhuǎn)化差生

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.189

初中物理是中學(xué)教育的重要組成部分，隨著素質(zhì)教育的全面推廣，教育部在初中物理教學(xué)方面也對教師提出了新的要求：注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，保證學(xué)生能夠?qū)⒔滩睦碚撝R與社會實(shí)踐相結(jié)合，做到活學(xué)活用；與此同時(shí)，還要幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這就要求教師在教學(xué)活動過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到以人為本，從而保證物理教學(xué)活動順利的進(jìn)行。

在教學(xué)實(shí)踐的活動中，通過觀察初中生物理學(xué)習(xí)的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面呈現(xiàn)出嚴(yán)重的兩極分化狀態(tài)；一部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面得心應(yīng)手；而大部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)方面往往感到相當(dāng)吃力?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間和精力效果卻不明顯，長此以往，這部分學(xué)生就會對物理的學(xué)習(xí)失去興趣，從而導(dǎo)致嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。那么作為一名初中物理教師應(yīng)該如何改變這種狀況，從而幫助差生提高物理學(xué)習(xí)水平呢？這就需要教師運(yùn)用各種手段，喚起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而幫助學(xué)生最大限度的學(xué)好物理。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

物理是一門專業(yè)性極強(qiáng)但又牽連甚廣的一門學(xué)科，這就要求物理教師要有極高的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的物理知識儲備，同時(shí)還要廣泛的了解相關(guān)學(xué)科的知識，做到“一專多能”這樣才能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里盡可能多的教給學(xué)生基本的物理學(xué)知識。

教師在教學(xué)活動中要做到以課本為主。初中物理教材由國家指定的專業(yè)部門中的專門人員進(jìn)行編訂，其內(nèi)容是在考慮初中生平均的學(xué)習(xí)水平和知識接受能力的基礎(chǔ)上涵蓋了初中生在一定階段內(nèi)所要掌握的所有的基本物理學(xué)知識。因此，課本是基礎(chǔ)。雖然教師的教學(xué)手法各式各樣，但萬變不離其宗，所有教學(xué)都要圍繞教材內(nèi)容開展。這就要求教師備課過程中要將課本內(nèi)容鉆研透徹，這樣才能在教學(xué)過程中做到游刃有余，舉一反三。

教師在備課過程中要做到以人為本，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別要考慮基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和接受限度。在備課的過程中，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，增加基礎(chǔ)知識的講解，幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面取得整體性的進(jìn)步。

教師在備課過程中還要事先擬定好教學(xué)方法，針對不同的知識采取不同的教學(xué)手段。如一節(jié)課涉及的公式、定理內(nèi)容相對較多，教師就要采取語言性教學(xué)為主，直觀性教學(xué)為輔的教學(xué)模式，而對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的課而言，教師則要采用實(shí)踐性教學(xué)為主的教學(xué)方法。這樣才能真正為實(shí)際的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，從而保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

二、幫助學(xué)生重拾信心

物理是一門典型偏向于理性理解的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯和抽象思維能力有一定的要求，這就導(dǎo)致物理成為部分理性思維欠缺的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的絆腳石，往往花費(fèi)其他學(xué)科幾倍的時(shí)間和精力，效果反而不明顯。久而久之，學(xué)生就會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至因?yàn)槭バ判亩纱喾艞墝W(xué)習(xí)。這就要求物理教師在課堂教學(xué)活動中要重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生重拾物理學(xué)習(xí)的信心。

（一）教師在選擇教學(xué)內(nèi)容方面要以基礎(chǔ)知識為主

對于初中物理而言，主要要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理學(xué)理論知識，并不提倡過度的知識延伸與遷移。并且對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，只是掌握課本知識就不是一件容易的事情，更不用說進(jìn)行知識的拓展訓(xùn)練了。因此，教師在課堂教學(xué)過程中要增加基礎(chǔ)知識講解的比重，做到以課本基礎(chǔ)知識為主，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）教師可以充分利用課堂提問環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的積極性

在課堂教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇適當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問，促使學(xué)生積極思考，給學(xué)生一個自己也參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的心理暗示，幫助學(xué)生體會到課堂參與感。同時(shí)教師在課堂教學(xué)活動過程中要做到及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的知識掌握狀況，從而及時(shí)的解決學(xué)生的課堂疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新的問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和嘗試解決問題。這樣才能逐步消除學(xué)生對與物理學(xué)習(xí)的抵觸心理，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師在教學(xué)活動過程中要做到多表揚(yáng)，少批評

尤其是對于物理基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)存在抵觸心理的學(xué)生而言，更加在乎教師的評價(jià)，希望得到教師的肯定與鼓勵。而教師正好可以利用學(xué)生的這種心理，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯的錯誤教師要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，但要充分考慮到學(xué)生的自尊心，盡量做到少批評，更不能說一些侮辱學(xué)生人格和尊嚴(yán)的話，避免傷害學(xué)生的自尊心，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。與此同時(shí)，對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步要毫無保留的贊揚(yáng)，充分肯定學(xué)生的努力，給學(xué)生一個向上的動力，促使學(xué)生重新找回物理學(xué)習(xí)的信心。

三、做好課后輔導(dǎo)工作

物理是一門需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能把課堂知識真正理解掌握并靈活運(yùn)用的一門學(xué)科，特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，課后練習(xí)是必不可少的。教師要根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個別的課后輔導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟、消化課堂所學(xué)知識并做到靈活的運(yùn)用。

（一）教師要交給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

記憶對物理的學(xué)習(xí)而言相當(dāng)重要，特別是初中階段，物理知識以公式和定理為主，這都要求學(xué)生記住才能靈活運(yùn)用。這就要求教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教給學(xué)生不同的記憶方法，如公式、定理要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，而對于物理基本符號的使用則要采用機(jī)械記憶。

（二）教師需要在課后根據(jù)學(xué)生對于知識的不同掌握程度，布置不同的課后作業(yè)

對于基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生更是如此，教師要針對每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在課后習(xí)題中選擇出適合特定學(xué)生的部分，題不在多而在精，目的是幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟、消化、掌握和鞏固課堂中所學(xué)的新知識，使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識和方法真正應(yīng)用到題目的解答中。

（三）教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師可以一天的學(xué)習(xí)尾聲布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識，為下一節(jié)新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

除了上述所講的幾種方法之外，作為奮斗在教學(xué)一線的物理教師，應(yīng)該根據(jù)自己實(shí)際教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受情況采取合適的教學(xué)手段，并結(jié)合時(shí)代背景做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式；幫助學(xué)生尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的水平，實(shí)現(xiàn)班級整體物理學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。