陳英華

摘 要 文章在對新加坡的高職教育成功因素分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，探索我國高職教育人才培養(yǎng)的有效途徑，從而確保人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、人才出口暢通，使職業(yè)教育走上健康發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 高職教育

中圖分類號：G719.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新加坡于1965年建國，從貧困的彈丸之地發(fā)展為“亞洲四小龍”創(chuàng)造了“亞洲奇跡”。新加坡經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的良好勢頭很大程度上歸因于成功的職業(yè)教育。職業(yè)教育中的高等職業(yè)教育發(fā)揮著極其重要的作用。筆者于2013年11月對新加坡義安理工學(xué)院的人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了為期21天的實地考察，總結(jié)出新加坡高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要點及特色，結(jié)合我國國情來探索提高我國高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

1 新加坡高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要點及特色

1. 1 新加坡高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要點——創(chuàng)建有效的教育及學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）政府大力扶持職業(yè)教育，辦學(xué)經(jīng)費充裕。新加坡的教育體系分為大學(xué)、理工學(xué)院、工藝教育學(xué)院、初級學(xué)院（高中）、中學(xué)（初中）、小學(xué)等六大板塊，其中理工學(xué)院相當(dāng)于我國的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新加坡整個社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度很高，各級政府也重視職業(yè)教育的發(fā)展，不斷加大對高職院校的投入。這一舉措使得新加坡職業(yè)教育具備良好的發(fā)展經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而毫無后顧之憂地走上高速度、高質(zhì)量、高水平的發(fā)展道路。

（2）購進(jìn)先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備，市場需求主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容。新加坡的職業(yè)教育理念保持與時俱進(jìn)，第一時間吸收世界新知識，學(xué)習(xí)世界前沿的新技術(shù)。理工學(xué)院注意研究國際新技術(shù)、特別是高科技發(fā)展的動向，注意研究國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整后對技術(shù)和人才的需求情況，不斷給職業(yè)教育與培訓(xùn)提供新信息；購進(jìn)最新的實訓(xùn)設(shè)備，建立最先進(jìn)的專業(yè)實訓(xùn)室，采用企業(yè)化的管理，使教學(xué)具有超前性和市場性，使教學(xué)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)于企業(yè)改革與發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容都圍繞市場需求開展。

（3）培養(yǎng)優(yōu)秀的教師團隊，教學(xué)水平主導(dǎo)人才水平。新加坡職業(yè)學(xué)校選聘教師的基本條件是大學(xué)本科以上學(xué)歷且具備至少5年企業(yè)工作經(jīng)驗。專業(yè)教師每2～3年就要到企業(yè)接受6個月或一年的培訓(xùn)，教師每年都會到企業(yè)與實習(xí)生共同解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題，通過此種輪換制學(xué)習(xí)與教學(xué)，實現(xiàn)理論與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合，為教師提供更新知識和技能的機會。由此不斷提高教師教學(xué)水平，督導(dǎo)教師在教學(xué)上堅持理論與實踐并重，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（4） 創(chuàng)建豐富的教學(xué)平臺，全方位多角度培養(yǎng)。比如義安理工學(xué)院開發(fā)的E-learning教學(xué)平臺，教師和學(xué)生可以在該平臺上進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，同時學(xué)生可以在任意時刻登錄平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用各種寓教于樂的游戲環(huán)節(jié)滲透教學(xué)。教師利用豐富的教學(xué)資源，設(shè)計豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多種教學(xué)方法與手段，通過各種方法演繹教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能從各種途徑學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)多角度靈活性的培養(yǎng)。

1.2 新加坡高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色——實現(xiàn)均衡而全面的教育效果

（1）學(xué)生具備高水平的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維是發(fā)明產(chǎn)品、優(yōu)化流程、推動經(jīng)濟發(fā)展的原動力。新加坡政府認(rèn)為知識型經(jīng)濟不是為精英分子所設(shè)立的，只要具有知識和創(chuàng)意，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，任何人都能發(fā)揮所長。只要能夠思考和創(chuàng)新，每個人都能成為智慧工作隊伍的一分子，每個人都能通過職業(yè)教育的各種方法使自己更有價值。義安理工學(xué)院通過開設(shè)為期三年的一門系統(tǒng)的通識課程：點子啟發(fā)、點子藍(lán)圖、點子實現(xiàn)，不斷啟發(fā)、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，為今后在企業(yè)工作中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新推動社會經(jīng)濟發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會了開闊的思維方法，拓展了解決問題的思路。

（2）學(xué)生具備正確的定位和良好的企業(yè)精神。義安理工學(xué)院畢業(yè)生具備清晰的就業(yè)定位：不是技術(shù)工人，而是工程師助理。因此他們從學(xué)習(xí)之始就清楚地知道自己的就業(yè)面向。在學(xué)習(xí)中把自己當(dāng)社會工作人員來要求，因此不論是課堂學(xué)習(xí)還是企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生都在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的企業(yè)精神，對自己的發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃都有明確的定位。

（3）學(xué)生具備良好的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。義安理工學(xué)院通過豐富的專業(yè)課程，多種教學(xué)方法和手段，各種創(chuàng)意型的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，共同為學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)做好全方位的準(zhǔn)備。使學(xué)生達(dá)到一定的專業(yè)層次，同時技能也達(dá)到一定的水平。

（4）學(xué)生通過跨學(xué)科拓寬專業(yè)口徑、拓展就業(yè)渠道。義安理工學(xué)院一方面通過豐富的、成體系的通識課程實現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實現(xiàn)全面型教育；另一方面，通過大量的專業(yè)公選課程，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是專業(yè)學(xué)習(xí)的邊緣學(xué)科，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固專業(yè)學(xué)習(xí)。真正實現(xiàn)寬口徑，從而拓展就業(yè)渠道。

2 由新加坡高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合我國職業(yè)教育現(xiàn)狀來探索提高我國高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

（1）校企必須深度合作，提高人才培養(yǎng)與市場結(jié)合程度，提高全社會對于職業(yè)教育的責(zé)任感。目前，我們的高職教育人才培養(yǎng)方案的制定，雖有企業(yè)參與，亦有行業(yè)發(fā)展動向為參考依據(jù)。但是企業(yè)、行業(yè)、政府參與的程度不夠，調(diào)控的力度不夠，經(jīng)濟扶持的力度不夠，人才培養(yǎng)不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是企業(yè)和政府的社會責(zé)任，因此，我們要爭取更多的四方聯(lián)動，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造好的環(huán)境，制定規(guī)范的人才出口政策，按需培養(yǎng)，提高培養(yǎng)的對口程度。只有這樣，才能保證培養(yǎng)的人才可以直接滿足市場的人才需求，以確保人才培養(yǎng)的出口暢通。

（2）工學(xué)必須緊密結(jié)合，保證專業(yè)能力培養(yǎng)與就業(yè)崗位的需求一致性，培養(yǎng)學(xué)生良好的企業(yè)精神。很多學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，工作一兩年就放棄自己專業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。就物流管理專業(yè)而言，很多學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)的單位的對口性不夠，很多學(xué)生找到的工作不是自己的本專業(yè)，造成的培養(yǎng)與就業(yè)的不一致性。2013年通過對畢業(yè)生比例較高的前10個專業(yè)：會計、會計電算化、機電一體化、物流管理、工程造價、護理、建筑工程、數(shù)控技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)的畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有專業(yè)的畢業(yè)生都存在對口率偏低、就業(yè)穩(wěn)定性差的問題。以物流管理專業(yè)為例：畢業(yè)半年后就業(yè)率為91.8%，畢業(yè)后半年后月收入為2918，工作與專業(yè)的相關(guān)度為47%，畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為49%。因此為了更好地解決該類問題，一方面學(xué)校要更多地與政府、行業(yè)、企業(yè)形成聯(lián)動，合理制定人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)多少人才、面向哪些崗位，保證充分的培養(yǎng)即所需的同時，才能保證人才培養(yǎng)的針對性。另一方面要深度的開展工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了企業(yè)流程，利用工作的高效率實現(xiàn)成就感，利用成就感提升就業(yè)滿意度，維持就業(yè)穩(wěn)定性，真正做到愛崗敬業(yè)。endprint

（3）人才培養(yǎng)必須全過程控制，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量過硬，提高人才質(zhì)量與崗位需求的匹配程度。目前，我們的人才培養(yǎng)計劃制定過程中也進(jìn)行了一部分的企業(yè)調(diào)研，同時更多的是參考示范院校的人才培養(yǎng)方案。但是，我們要清楚地認(rèn)識到人才培養(yǎng)過程中，必須開展大量的企業(yè)調(diào)研，針對社會需求，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，在就業(yè)具體面向的企業(yè)中，進(jìn)行深刻的考察，一方面要深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，要進(jìn)行崗位職業(yè)能力的總結(jié)分析。另一方面要研究企業(yè)如何優(yōu)化操作流程，怎樣提高工作效率。如何引進(jìn)新的技術(shù)幫助企業(yè)更好地發(fā)展和進(jìn)步。聯(lián)合企業(yè)人員共同制定人才培養(yǎng)方案，以便培養(yǎng)出符合規(guī)格的人才，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。人才質(zhì)量要求人才不僅能上崗能完成崗位職責(zé)，同時要能在崗位上，具有一定的創(chuàng)新能力，能具備專業(yè)潛力，利用專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，來幫助企業(yè)提高工作效率。

（4）教學(xué)和管理工作必須務(wù)實，確保人才培養(yǎng)過程的精細(xì)化，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。人才培養(yǎng)是一個長期浸染、升溫發(fā)酵、發(fā)展進(jìn)化的過程，不像工業(yè)產(chǎn)品，經(jīng)過固定的加工工序就可以成型，只要技術(shù)達(dá)標(biāo)，產(chǎn)品就是合格的。人才培養(yǎng)，是由教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一個相互作用、互相影響、潛移默化、積累遷移的過程。因此，培養(yǎng)過程至關(guān)重要，我們在培養(yǎng)過程中，要注重精細(xì)化培養(yǎng)，正如義安理工學(xué)院，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生完成他們的點子創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生去探索，老師付出了大量的時間和精力，幫助和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在此過程中，教師的精細(xì)化培養(yǎng)，是人才創(chuàng)意產(chǎn)生發(fā)展和成長進(jìn)步的關(guān)鍵因素。因此，我們要盡可能確保人才培養(yǎng)的精細(xì)化，過程和環(huán)節(jié)的科學(xué)化，針對性強，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的方法和手段，注重過程控制，為學(xué)生的成長和進(jìn)步把關(guān)。

我們通過分析新加坡的高職教育成功因素，探索我國高職教育人才培養(yǎng)方面的途徑，依據(jù)以上途徑認(rèn)真做好人才培養(yǎng)計劃、科學(xué)設(shè)置人才培養(yǎng)方案、合理進(jìn)行課程設(shè)置、實現(xiàn)高效的全過程控制，才能做到人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、人才出口暢通，才能使專業(yè)建設(shè)逐漸形成特色、職業(yè)教育走上健康發(fā)展之路。

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