黃克立

摘要 伴隨著教育信息化及智能移動終端的不斷普及，微課作為新興的教學(xué)資源備受青睞，本文對微課在高職高專教學(xué)中應(yīng)用的原則及策略進(jìn)行初步探討。

關(guān)鍵詞 高職院校 微課 原則 策略

根據(jù)《首屆全國高職高專微課教學(xué)比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)高職高專教育特色的學(xué)做一體化的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。它是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)方式，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的隨時(shí)性和互動性，為新時(shí)代的高職學(xué)生提供一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式。

一、微課在高職高專教學(xué)中應(yīng)用的原則1.吸引原則教師制作的微課要對高職高專學(xué)生要有一定的吸引力。作為微課開發(fā)者，教師必須站在學(xué)生的角度來考慮問題，應(yīng)該在微課的易學(xué)性和趣味性上多做文章，制作的微課要符合高職高專學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。微課的選題可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛學(xué)過不久又忘記的知識點(diǎn)，或者是很多學(xué)生感到困惑不解，經(jīng)常會向教師求教的難點(diǎn)問題，有針對性的微課才能夠吸引學(xué)生，真正給學(xué)生學(xué)習(xí)起到幫助的作用。微課經(jīng)過學(xué)生反復(fù)觀看，就能發(fā)揮它作為學(xué)習(xí)資源的效力，使學(xué)生學(xué)有所得，樂此不疲。2.效用原則在保證“微小”的前提下，微課要讓學(xué)生覺得這種學(xué)習(xí)資源非學(xué)有用。微課不能為了趕時(shí)髦或者為了嘩眾取寵，光在“表面漂亮”上做文章，它跟時(shí)髦的微電影有嚴(yán)格的區(qū)別。大多數(shù)微課只需要使用錄屏工具、手機(jī)、DV等，由教師自主錄制制作完成，不提倡耗費(fèi)大成本的人力物力來制作微課作品。筆者建議在每年的高校微課大賽中，要給制作成本相對低廉、由教師個(gè)人就可以制作完成的如“PPT+錄屏”等作品也有獲獎的機(jī)會，以大賽推動廣大教師制作微課作品的熱潮，這樣才能制作出滿足廣大學(xué)子的迫切需要的微課作品，對于微課的開發(fā)和推廣才有真正意義。效用原則是微課靈魂，背離了這一點(diǎn)，它必將受到廣大師生的擱淺。3.靈活原則在引入課程教學(xué)過程中，微課可以是在課前、課中或者課后等節(jié)點(diǎn)靈活應(yīng)用。課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)微課，預(yù)先了解授課內(nèi)容，便于師生在課堂上探討問題，直至學(xué)習(xí)者掌握該知識點(diǎn)或技能。課中教師把微課當(dāng)作純粹的教學(xué)資源，在教學(xué)需要時(shí)，集中播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更加形象和直觀地理解重難點(diǎn)知識。課后教師可以發(fā)放微課，為學(xué)生提供可以反復(fù)學(xué)習(xí)的課程視頻，使得每一個(gè)學(xué)生都能掌握課堂知識。通過這種方式幫助學(xué)生隨時(shí)隨地就能自主補(bǔ)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)、直到學(xué)會為止。4.反饋原則在開發(fā)、應(yīng)用與交流共享微課之后，需要對它進(jìn)行應(yīng)用評價(jià)，為接下來微課程內(nèi)容的改進(jìn)提供指導(dǎo)和參考意見。及時(shí)的評價(jià)與教學(xué)反思可以促進(jìn)更優(yōu)秀微課的開發(fā)與共享。廣大師生對微課教學(xué)使用情況一定會有各式各樣的反饋意見，可以通過課程網(wǎng)站的相應(yīng)論壇留言、QQ群的討論、微信微博的留言等方式來實(shí)現(xiàn)建言建策，教師在充分吸收大家的建議的基礎(chǔ)上，不斷對微課進(jìn)行改進(jìn)更新，促進(jìn)微課的不斷完善。

二、微課在高職高專教學(xué)中應(yīng)用的策略1.整合微課與現(xiàn)實(shí)課堂關(guān)系微課在扎根于現(xiàn)實(shí)課堂基礎(chǔ)上，可以承擔(dān)不同的角色：課程引入、核心概念講述、操作過程的演示、課后的練習(xí)等，在教學(xué)過程中應(yīng)靈活應(yīng)用。與現(xiàn)實(shí)課堂的整合時(shí)，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)內(nèi)容分析等，根據(jù)不同班級的實(shí)際情況制作合適的微課。另外，課后還需要補(bǔ)充相關(guān)的輔助教學(xué)資源，比如提供訓(xùn)練所需的各式各樣素材，或者相關(guān)的學(xué)習(xí)軟件下載等，這樣微課就能為完成現(xiàn)實(shí)課堂的教學(xué)任務(wù)起到積極的作用。2.拓展微課教學(xué)支持服務(wù)渠道微課應(yīng)該及時(shí)放到課程教學(xué)網(wǎng)站或者Q群的共享文件夾中，這樣才能承擔(dān)起網(wǎng)上輔導(dǎo)的職能，另外還要增強(qiáng)師生之間的在線同步、異步交流工具的使用，比如提供教師QQ號或者微信號碼、建立學(xué)習(xí)Q群等來方便師生互相交流，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)可以無處不在，使得課堂上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí)統(tǒng)一、連續(xù)。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成移動學(xué)習(xí)的習(xí)慣當(dāng)前隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于“微課”的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)也將會普及化，“微課”必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。但在我們發(fā)現(xiàn)，高職高專學(xué)生利用手機(jī)等移動設(shè)備終端設(shè)備玩游戲、聊天、購物、刷微博、微信等休閑娛樂活動比比皆是，恰恰沒有將其作為一個(gè)學(xué)習(xí)工具來使用，不得不讓人嘆惜。因此學(xué)校和教師都有義務(wù)通過開展各式各樣活動，如主題班會、宣傳板報(bào)等，來推動和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用手機(jī)等移動移動終端設(shè)備來學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4.建設(shè)系統(tǒng)性微課資源體系微課放到課程網(wǎng)站以后，需要經(jīng)過教師同行、學(xué)生和社會各界人士進(jìn)行實(shí)踐和評價(jià)，使得它能隨著教學(xué)需求與環(huán)境發(fā)展不斷發(fā)展與充實(shí)，這樣的學(xué)習(xí)資源才會充滿生機(jī)。課程網(wǎng)站微課學(xué)習(xí)平臺應(yīng)該能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨時(shí)能讓學(xué)生進(jìn)行測試評價(jià)等，這些都應(yīng)該通過建設(shè)系統(tǒng)性微課資源體系網(wǎng)站，通過相應(yīng)的網(wǎng)站功能模塊來實(shí)現(xiàn)，比如在課程網(wǎng)站上讓學(xué)生能建立用戶信息，保存學(xué)生的訪問情況，記錄學(xué)生的在線測試成績檔案等；教師對測試的操作演示、講解也及時(shí)地放到課程網(wǎng)站上，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

三、結(jié)束語微課是一種新興的教學(xué)資源，在高職院校的教學(xué)工作實(shí)踐中功效日漸突顯，如何更好地開發(fā)和使用微課非常值得我們不斷去探究，隨著研究與實(shí)踐的不斷深入，必將有更多更好的微課作品如雨后春筍般的涌現(xiàn)。

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