宋國燕

摘 要：互動式教學是《液壓技術》課堂教學的最好方法之一。通過對技工學?！兑簤杭夹g》互動教學的研究，總結當前教學中存在的問題，因此，各個學校應面對現(xiàn)實，采取有效方式，為《液壓技術》課程開展互動式教學創(chuàng)造相應的教學環(huán)境。

關鍵詞：《液壓技術》課程 互動式教學 教學研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0133-01

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，越來越多的學生選擇技工學校，對我國職業(yè)教育的質(zhì)量保證帶來了巨大的壓力。眾所周知，技工學校的學生基礎普遍較差，學習動力不強，所以職業(yè)教育的教學不同與普通的教學，有著極強的實踐性、交互性。本文主要研究了技工學校的《液壓技術》課程采用“互動式教學”，不僅充分體現(xiàn)了“以教師為主體，以學生為本位，以技能型人才服務社會”的辦學理念，而且使教學目標更清晰、更準確。

1 技工學?！兑簤杭夹g》課程教學現(xiàn)狀

1.1 學生的學習現(xiàn)狀

技工學校學生普遍存在厭學情緒或者傾向，學習的自覺性差，熱情不高。而且《液壓技術》課程內(nèi)容抽象，實踐性強，是機械類各專業(yè)課中難度較大的課程之一。

1.2 教學基礎設施和教師隊伍現(xiàn)狀

目前有很多技工學校存在實驗設備簡陋、落后，資料缺乏或沒有實驗環(huán)節(jié)等問題，導致《液壓技術》的教學基礎設施無法滿足職業(yè)教育的辦學理念的需求，從而影響了該課程教學質(zhì)量和教學水平。同時學校存在師資不足、師資隊伍不穩(wěn)定、師資理論性強實踐性弱等現(xiàn)象。

2 互動式教學的定義和特點

互動式教學，就是以教師為主導，學生為主體，教學中教師引導學生去發(fā)現(xiàn)，在學生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實現(xiàn)教與學的共振。如在講解液壓泵時，先播放液壓泵的動畫視頻，讓學生觀看，然后教師提問讓學生講解其功用和工作原理。

互動式教學與傳統(tǒng)教學相比，最大差異在：“動”。傳統(tǒng)教學是教師主動，結果學生被動，從而演化為灌輸式，一言堂。而互動式教學從根本上改變了這種狀況，真正做到“互動”，師生互動彼此交替，雙向輸入。

3 《液壓技術》課程互動式教學的實施方式

技工學?！兑簤杭夹g》課程實施互動式教學是形勢所迫，學生要想更好地走上工作崗位就必須掌握這門技術。因此各校應克服種種困難，采取一些行之有效的措施，鼓勵《液壓技術》課程的授課教師勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，積極實施互動式教學。

3.1 《液壓技術》課程互動式教學應強化師生雙向互動

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！币虼耍谡n堂教學中教師只有確立學生在學習中的主體地位，才能調(diào)動學生參與學習的積極性、主動性?！盎邮綄W習”的形式，就能很好地發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們主動學習的欲望。在課堂教學中，教師應該用較多的時間與學生聯(lián)系溝通，建立起班級成員之間（學生—學生、教師—學生）良好的互動模式，鼓勵學生主動參與課堂互動，以便對教學過程中的活動取得一致意見。教師應注重激發(fā)學生學習的積極性，讓學生認識到只有通過每個人自身的努力，才能實現(xiàn)師生共同的課堂教學目標。比如我在講到液壓傳動系統(tǒng)的組成及壓力概念時，就聯(lián)系了人體系統(tǒng)來展開教學，提出問題，讓學生回答。

師：液壓系統(tǒng)主要由動力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件組成，那么人體系統(tǒng)呢？

生：不知道。

師：那我們就具體來講，心臟是人體的什么元件？

生：動力元件。

師：大腦呢？起什么作用？

生：起控制作用，控制言行舉止。

師：那血管呢？

生：管路，起連接作用。

師：還有手和腳呢？

生：執(zhí)行作用。

師：人出現(xiàn)高血壓是什么原因?qū)е碌模?/p>

生：阻力較大或者液體粘稠。

采用這種方式，學生很快就掌握了液壓系統(tǒng)及壓力相關的概念，這樣不僅拓展了學生的思維，也增加了學生聽課的趣味性。效果比被動地接受教師傳授的知識，自己死記硬背要好很多。

3.2 師生間課后的教學互動

課堂教學的結束并不意味著互動教學的結束，課后的教學安排是對課上所學知識的鞏固和提高。主要通過兩種途徑做好課后的教學互動。

（1）安排好課后輔導，定期、定時和學生面對面交流，可以討論教學上存在的問題，也可以討論對基本概念的理解以及在課后習題處理中遇到的問題。

（2）通過課后作業(yè)進行教學互動，典型問題讓學生展開討論，引導學生積極思考、暢所欲言，最后教師總結出解決問題的最好方法；對容易出現(xiàn)誤解的習題，和學生一起分析解題思路，邊分析邊提問，讓學生弄清出現(xiàn)錯誤的關鍵所在，進一步加深對知識的正確理解，通過這樣的教學互動，加強了師生感情的交流，使學習變成了輕松愉快的事。

3.3 《液壓技術》課程互動性教學理論聯(lián)系實踐教學

《液壓技術》是一門實踐性很強的課程，實驗教學是促使學生深化理論、培養(yǎng)能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。比如在講液壓缸這一內(nèi)容時，首先利用投影儀講解其工作原理并結合動畫演示，再讓學生分組拆裝，教師巡回指導，通過提問的方法讓學生在拆裝中弄懂結構和工作原理。然后由教師提出一些關于結構特點、易發(fā)生的故障及排除的方法等問題，讓學生在實踐中摸索、探討，最后由教師總結。這種教學方法，不但加深了學生對理論的理解，還提高了學生的動手能力，從中開展互動教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

總之，教學是一個師生雙方的互動過程，因此，只有變教師“獨角戲”為師生的“交響樂”，并讓互動思維成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學。希望通過以上幾點淺見，能夠?qū)Ρ鹃T課程的教學工作起一點點借鑒作用。

參考文獻

[1] 任紅杰.關于高?；邮浇虒W的思考[J].高校理論戰(zhàn)線，2007（5）.

[2] 吳春波，葛靜虹.如何提高液壓技術課程教學質(zhì)量[J].大農(nóng)機使用與維修，2009（1）.endprint