“備”，體現(xiàn)的是上課前的準(zhǔn)備過(guò)程，這是每一位教師傾注精力和心血的階段，也是每一位教師不斷進(jìn)步、自我超越的過(guò)程，因此在“備”上下足了工夫，課才有可能成為一堂“好課”?！罢n”是備課工作的核心，體現(xiàn)的是教師能力和素質(zhì)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也是備課工作是否有效，備課成果能否落實(shí)的關(guān)鍵。

備好課主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.備教材（窺一斑而知全豹）

仔細(xì)研讀備用的華文教材，弄清編排的思路，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，然后結(jié)合實(shí)際，理出自己的教學(xué)思路；將知識(shí)點(diǎn)重新組合，使之更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

備課程資源。不局限教材的內(nèi)容，要根據(jù)實(shí)際需求刪減或擴(kuò)充，增強(qiáng)知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

2.備學(xué)生（千呼萬(wàn)喚使出來(lái)）

了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及學(xué)生的姓名和其他相關(guān)背景情況，即了解學(xué)生的文化成因：學(xué)生個(gè)人身心特征（年齡段）；同伴群體的影響（形成共同的價(jià)值觀）；師生的交互作用（主動(dòng)、被動(dòng)）；家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；社區(qū)的影響。

掌握學(xué)生的心理變化及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，遵從客觀規(guī)律，懂得學(xué)生既是教的客體，又是學(xué)的主體。

3.備自己（萬(wàn)水千山總是情）

教師首先要了解自己最擅長(zhǎng)什么，備課時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，融入濃濃的師愛(ài)。當(dāng)“愛(ài)”字彌漫在教室的上空，教學(xué)就有了濃濃的詩(shī)情與畫意，學(xué)生徜徉在詩(shī)情畫意的學(xué)海中如魚得水。

卡爾·明格說(shuō)：“教師是什么樣的人比他教授什么更重要?！碑?dāng)教師與奉獻(xiàn)、質(zhì)樸、智慧和無(wú)私的愛(ài)同行，當(dāng)教師有了先進(jìn)的教學(xué)理念、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、充滿熱情、真情與激情的工作形態(tài)，當(dāng)教師有超越功利的清高、拒絕浮躁的淡泊、高雅的生活情趣和矢志不渝的堅(jiān)守，學(xué)生們就會(huì)對(duì)我們有道德的肯定、知識(shí)的折服和情感的依戀。俗話說(shuō)“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。

4.備教法（詞句語(yǔ)法共賞析）

教無(wú)定法，以學(xué)定教。研究學(xué)的策略就是研究教的策略，關(guān)于教師如何教的問(wèn)題，主要遵循啟發(fā)誘導(dǎo)及因材施教的原則。

采用的教學(xué)方法主要有：對(duì)話教學(xué)法，它能充分發(fā)揮師生雙方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。

5.備學(xué)法（涵詠入理勇質(zhì)疑）

學(xué)法依據(jù)：預(yù)習(xí)法，初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地由課前準(zhǔn)備進(jìn)入生詞、句型、課文的學(xué)習(xí)，個(gè)性化的閱讀形成個(gè)性化的理解，有助于問(wèn)題思考意識(shí)的養(yǎng)成。

在閱讀過(guò)程中，采用評(píng)點(diǎn)閱讀法，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄。由菲律賓學(xué)生的第一語(yǔ)言英語(yǔ)引入華語(yǔ)的句式、語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在華語(yǔ)情境活動(dòng)中進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和思維能力。

6.備設(shè)計(jì)（賞讀入心悟情思）

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先對(duì)問(wèn)題排列順序和難易程度進(jìn)行設(shè)置，其次，就是知識(shí)的前后聯(lián)系，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歸納分類及典型語(yǔ)法點(diǎn)的分析引導(dǎo)，最后備重難點(diǎn)的突破及板書設(shè)計(jì)。并根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教法，制作課件，編寫教案。

7.備情境（未成曲調(diào)先有情）

情境之于知識(shí)猶如湯之于鹽。知識(shí)只有融入情境之中才能更好的被消化和吸收。

情境教學(xué)法：激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

有位名師說(shuō)得好：“開(kāi)講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上?！币虼瞬捎们榫辰虒W(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞圖片然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際口語(yǔ)表達(dá)，從而奠定感情基調(diào)，還未真正進(jìn)入文本就未成曲調(diào)先有情。

綜上所述，教師只有經(jīng)過(guò)精細(xì)備課之后，對(duì)課堂的把握才能游刃有余、有的放矢；通過(guò)正確理解備課的豐富內(nèi)涵，意識(shí)到備課的重要作用，借助課堂這一平臺(tái)，藝術(shù)性地掌控、巧妙地點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。用智慧開(kāi)啟思維，用創(chuàng)造開(kāi)拓未來(lái)。在付出青春韶華，付出苦汗熱血的同時(shí)，才會(huì)收獲桃李芬芳，收獲自我實(shí)現(xiàn)，從而感受到幸福人生。

李恩娟，教師，現(xiàn)居安徽滁州。