什么是音樂？我找不到確切的定論，什么是語(yǔ)文？也不能一言以蔽之。從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，我經(jīng)常想：音樂，是不是低唱的語(yǔ)文？語(yǔ)文，是不是淺吟的音樂？試想想，一篇文章譜上合適的曲子就可以當(dāng)歌唱，宋詞不就是可以譜曲演唱的嗎？一首首優(yōu)美的曲子給人無盡的遐想和享受，不是也可以演繹成一篇篇精美的散文嗎？“歌曲”，去掉“曲”，不就是優(yōu)美的詩(shī)歌嗎？于是，日常的語(yǔ)文教學(xué)中我總喜歡有意無意地引進(jìn)音樂。

1.引進(jìn)音樂導(dǎo)入新課，鮮活情境，濃厚興趣

新課導(dǎo)入的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。課前播放樂曲、吟唱歌曲、引用歌詞導(dǎo)入，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生自然而然迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)的氛圍，同時(shí)使課文一開始，就直抵學(xué)生心靈。如在教學(xué)《三打白骨精一課》一開始就播放動(dòng)畫片《西游記》的片頭曲：“猴哥猴哥，你真太難得， 緊箍咒再念，沒改變老孫的本色……眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破?！本o緊吻合文章主旨的這幾句話，所有的語(yǔ)言不用多說，課文的主人公——孫悟空的形象在學(xué)生的腦海中已經(jīng)豐滿、鮮活起來。

2.引進(jìn)音樂渲染氛圍，精彩誦讀，深化主旨

肖邦曾用音樂，把一批調(diào)皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中，然后他用琴聲給孩子們講述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些調(diào)皮的孩子靜下來，并進(jìn)入夢(mèng)想，這足以說明音樂對(duì)意境的渲染有不可替代的作用。詩(shī)歌及散文教學(xué)的核心就是對(duì)作品意境和基調(diào)把握。如能恰當(dāng)運(yùn)用音樂便能營(yíng)造一種優(yōu)美的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而加深對(duì)詩(shī)歌和散文情感的理解與感悟，而學(xué)生的朗讀是建立在對(duì)課文情感與意境的理解與感悟之上的，學(xué)生感悟的深，則誦讀得聲情并茂，在學(xué)生朗讀時(shí)加以音樂的渲染可以使學(xué)生的誦讀更精彩。

如教學(xué)《廣玉蘭》時(shí)，學(xué)生對(duì)于作者觀賞廣玉蘭時(shí)怡然與愜意，廣玉蘭花那無法用文字形容的美以及課文所描述的意境，沒有什么太深的感悟，因而讀起來也顯得沒有色彩，但當(dāng)《秋日私語(yǔ)》的鋼琴曲想起，再配以畫面，學(xué)生的朗讀立即就變得不一樣。

3.引進(jìn)音樂練寫習(xí)作，飛揚(yáng)想象，高雅情趣

記得一次，在滕州書苑小學(xué)聽了雙語(yǔ)實(shí)小王麗老師的“聽音樂、想象作文”《回家》，音樂所渲染的那種家的情緒融化了每一顆易感的心，模糊了在座每一雙凝視的眼睛。音樂所帶給學(xué)生的創(chuàng)作靈感和強(qiáng)大動(dòng)力，是其他的媒介所不能比擬的，也讓我對(duì)一向頭疼的作文教學(xué)忽然有了峰回路轉(zhuǎn)的靈光一現(xiàn)：何不用音樂去敲開學(xué)生的寫作之門？

寒假后的一次習(xí)作練習(xí)中我讓學(xué)生寫《元宵節(jié)》，上課伊始，我播放了《快樂節(jié)日》。隨著曲子歡快的旋律，孩子們仿佛又回到了那快樂的元宵節(jié)。這時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶元宵節(jié)的快樂場(chǎng)景，說一說在元宵節(jié)那天都做了什么。然后第二遍播放曲子，此時(shí)，音樂就像一幅優(yōu)美的畫卷，就是一種流動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生跟隨音樂的旋律，把頭腦中的一幅幅圖畫連綴在一起，使其加工信息、整理信息的難度大大降低。兒童的語(yǔ)言材料一旦安排就緒，寫作也就變得非常容易了。

古人云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！痹谧魑慕虒W(xué)中引入音樂，讓學(xué)生在聽音樂、想象、書面表達(dá)中，把“語(yǔ)感”與“樂感”完美統(tǒng)一起來，通過“樂感”引發(fā)積累的“語(yǔ)言模塊”，積極進(jìn)行作文表達(dá)，就能在這一審美體驗(yàn)中，完成對(duì)美的感知、理解與表達(dá)，可以使想象更飛揚(yáng)，情趣更高雅。

4.引進(jìn)音樂積累背誦，牢靠記誦，深厚底蘊(yùn)

盧梭說：“音樂包括了比詞語(yǔ)大一百倍的力量。”的確，音樂不僅能傳遞思想感情，而且還有深刻的思想內(nèi)容，它們所表達(dá)的甚至比語(yǔ)言文字更深刻、豐富。在今年學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的背誦普遍感到為難，背誦的積極性也不很高，但我知道學(xué)生喜歡音樂，喜歡聽歌、唱歌，便讓學(xué)生學(xué)唱古詩(shī)詞，用這種方式學(xué)生學(xué)會(huì)了谷建芬老師所有譜曲的古詩(shī)，以及蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、李商隱的《無題·相見時(shí)難別亦難》、岳飛的《滿江紅》，李清照的《一剪梅》，還讓學(xué)生按照王菲演唱的《水調(diào)歌頭》的曲譜，填了辛棄疾的《清平樂·村居》……學(xué)會(huì)一首歌，也就能熟練背誦一首詩(shī)。通過學(xué)唱古詩(shī)詞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，增加了記誦的速度和效果，加厚了學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)，加深了語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的生命涂了亮麗的底色，我想，即使事隔很久，那優(yōu)美的旋律還會(huì)在他們心頭吟唱，會(huì)成為他們生命中的一部分，流淌在他們的血液中。

音樂，是可以低唱的語(yǔ)文；語(yǔ)文，是可以淺吟的音樂。乘著音樂的翅膀，學(xué)生的感情會(huì)升華，思維會(huì)迸發(fā)，想象會(huì)輕翔，在音樂中浸潤(rùn)的語(yǔ)文教學(xué)會(huì)更靈動(dòng)和詩(shī)意。

劉存梅，教師，現(xiàn)居山東棗莊。