理解題，并不是有意難為考生，但一定要考查考生是否真正讀懂了材料。而衡量是否真正懂得材料的關(guān)鍵點(diǎn)就在于對(duì)材料的基本把握。因此，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生前期做好兩件事：

一、知道寫了什么

衡量考生閱讀能力最基本的標(biāo)準(zhǔn)之一就是能否把握文章的基本內(nèi)容。比如寫景文能否了解景物或事物的基本特點(diǎn)；敘述文能否說出敘述的基本事件；議論文能否說出議論的中心觀點(diǎn)；說明文能否概括出說明對(duì)象的基本特征或基本的事理。況且就這一點(diǎn)能衍生出諸多考點(diǎn)，如線索、思路（行文順序）、段落劃分、景物（人物、事物）的基本特點(diǎn)、議論文的分論點(diǎn)及論據(jù)等。所以，我們必須引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀材料，弄清楚材料寫了什么。

1.判斷文體。不同文體的外在形式不一樣，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)而找到整體把握文意的方法。比如，寫景文，可思考寫了什么景，描繪了哪些物，呈現(xiàn)了哪些畫面，各有什么特點(diǎn)；敘述文，可思考主人公是誰，圍繞主人公寫了哪些事件，人物的哪些特點(diǎn)，哪些場(chǎng)景；議論文，可判斷中心論點(diǎn)是什么，有哪些分論點(diǎn)，使用了哪些材料；說明文，可思考說明的對(duì)象是什么，介紹了說明對(duì)象的哪些方面，等等。

2.理出思路。理出思路就是梳理材料的組織邏輯，循著這條思路，就能把握材料之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，從而整體把握文意。不過無論哪種文體，都離不開行文順序，即時(shí)間、空間、邏輯等，離不開并列、遞進(jìn)等段落關(guān)系，離不開線索。思路好比是人的筋脈，筋脈貫通，文路就會(huì)清晰起來。幫助學(xué)生了解這些知識(shí)，就能找出材料的思路。

3.逐層提煉。采取逐層提煉簡(jiǎn)單地說就是劃分段落層次。這是因?yàn)橐粋€(gè)閱讀材料總是一個(gè)有機(jī)的整體，而構(gòu)成這個(gè)整體的各個(gè)部分總是有著或緊或密的關(guān)系，關(guān)系最為密切的段落必定為一個(gè)部分。一層層提煉，一步步概括，文意就會(huì)明晰起來。

4.抓住關(guān)鍵。任何事物總有自身的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。庖丁解牛之所以游刃有余，全仗抓住關(guān)節(jié)。古人看重的“授人以漁”，而輕“授人以魚”。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉。比如，一般而言，題目、全篇的首尾、段落的首尾、過渡句（段）、小標(biāo)題、標(biāo)志性的詞語（時(shí)間、序號(hào)等）、議論抒情性句段、點(diǎn)題詞句及其他重要句段等，均是關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的表現(xiàn)形式。

以安徽省2013年中考語文試卷“閱讀理解[一]西塘古鎮(zhèn)”為例簡(jiǎn)單說明（材料見該試卷）。

《西塘古鎮(zhèn)》一項(xiàng)，共有5道題，17分，所占的比重較大。這5道題其中有三道題考查到對(duì)閱讀材料基本內(nèi)容的把握，這三道題依次是：（1）根據(jù)文章內(nèi)容，用“‖”將③-⑨段分成四個(gè)部分；（2）西塘的古橋、廊棚都很有特點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容，完成下面的表格；（3）第⑩段說“這三種空間形式相輔相成，很好地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)鼐用褚騽?shì)利事的設(shè)計(jì)意圖”，從全文來看，這里的“勢(shì)”與“事”分別指什么。

第（1）（2）（3）這三道題目其實(shí)考查的是對(duì)閱讀材料的信息提煉，即對(duì)文意的基本把握，合計(jì)13分，約占本題總分的77﹪，比值很大。其中第（1）個(gè)問題直接考查段落劃分；第（2）個(gè)問題則是對(duì)說明對(duì)象的不同部分的特征的把握；第（3）個(gè)問題還涉及到材料之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系的把握。這三個(gè)問題，從易到難，要求考生既要從整體上把握文意，又要在局部里把握基本文意，一句話考查考生是否真的懂得閱讀材料到底寫了什么。從文體常識(shí)看，《西塘古鎮(zhèn)》屬說明材料，那就要根據(jù)說明文體的特點(diǎn)來整體把握。把握了這些，依法引領(lǐng)，學(xué)生就能大體上了解了基本文意。

二、思考為什么寫

思考為什么寫，即思考寫作的目的、主題。從寫作學(xué)的角度而言，作品主題是作品的靈魂，是作者試圖向外界傳達(dá)的最本質(zhì)的內(nèi)容，它往往表現(xiàn)為事物的特點(diǎn)、情感、思想等；寫作的目的要么告訴讀者信息、傳授技能，要么傾訴自己的情感，要么表達(dá)自己的觀點(diǎn)，告訴讀者應(yīng)該怎樣、不應(yīng)該怎樣。這是解題的總鑰匙，學(xué)生掌握不了它，也就無法較好地答題。

以下是筆者引導(dǎo)教學(xué)的片段：

師：作者為什么要寫這篇文章呢？

生：無非是告訴我們西塘古鎮(zhèn)的地理位置、地位以及今天的情況。

師：對(duì)，使不了解西塘古鎮(zhèn)的人了解它。大家看作者主要突出西塘古鎮(zhèn)的什么情況呢？

生：水路交通網(wǎng)發(fā)達(dá)，是江南商業(yè)重鎮(zhèn)。

師：你抓住了文中的兩個(gè)關(guān)鍵短語，這兩個(gè)關(guān)鍵短語其實(shí)揭示了西塘古鎮(zhèn)的兩大特征，也就是揣摩到了作者為什么要寫這篇文章，也就是說，你抓住了解答閱讀題目的鑰匙。請(qǐng)大家記住：詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離旨。

該片段老師引領(lǐng)學(xué)生在整體把握文意的基礎(chǔ)上，通過捕捉關(guān)鍵詞句把握材料主題?？梢姡灰蠋熞I(lǐng)得當(dāng)，學(xué)生能夠借助一些方法、技巧，揣摩出材料的主題，而把握主題則直接關(guān)系到對(duì)材料的理解定位，較大程度上影響著閱讀理解題的得分。

馬自愛，教師，現(xiàn)居山東臨沂。