許忠宏

摘 要：什么是有效教學(xué)？如何才能進(jìn)行有效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？個(gè)人認(rèn)為：尋求教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，有效教學(xué)是解決這一問(wèn)題的重要途徑，而讓學(xué)生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。一線(xiàn)的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將精力更多地放到“優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率”中。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)；課堂教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前新課標(biāo)下的教學(xué)環(huán)境，談一談自身的一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、改變教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)教師要擺正自己的位置，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”，開(kāi)展師生之間、生生之間、師生與教學(xué)素材間的多維互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流、質(zhì)疑問(wèn)難，在師生同步思維的互動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效率。具體做法如下：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題的提出是思維的開(kāi)始。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一種“過(guò)程教學(xué)”，它既包括知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，也包括人的思維過(guò)程。前一種過(guò)程教材已有所體現(xiàn)，但思維過(guò)程是隱性的、開(kāi)放的，教師必須周密設(shè)計(jì)系列性問(wèn)題，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，找準(zhǔn)問(wèn)題切入點(diǎn)，給學(xué)生提供思維空間，使學(xué)生在生動(dòng)、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，使認(rèn)識(shí)過(guò)程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過(guò)程。

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，問(wèn)題為主線(xiàn)，探索為方式，能力為立意，在一系列問(wèn)題的解決中，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛。

高中數(shù)學(xué)課堂要體現(xiàn)民主教學(xué)的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師不主觀(guān)、不武斷、不包辦，應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。

3.提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

學(xué)生自主求知活動(dòng)應(yīng)是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體：對(duì)抽象性、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，教師可作適度點(diǎn)撥；對(duì)實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)放開(kāi)讓學(xué)生參與知識(shí)的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過(guò)程，讓其動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)驗(yàn)、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會(huì)原理、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，自覺(jué)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)和操作模式。高中數(shù)學(xué)課堂要樹(shù)立以學(xué)生自主發(fā)展為目的的教育觀(guān)，充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4.應(yīng)用全新的教學(xué)模式。

高中數(shù)學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)圍繞讀、講、議、練、師生對(duì)話(huà)、課堂討論等以學(xué)生主體參與的教學(xué)方式，使問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)交流、數(shù)學(xué)建模成為課堂的主流，要沖破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)、力度，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，存在著智力和非智力因素的差異，使得他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變，要因人而異，因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)，分層要求，使學(xué)生各得其所，各展其長(zhǎng)，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。在教學(xué)的第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學(xué)生的注意和好奇心，產(chǎn)生如饑似渴的學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生“生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)”，幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要使他們感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)有關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)很重要，就需要數(shù)學(xué)教師會(huì)“啟發(fā)”。最常用的方法就是從現(xiàn)實(shí)生活講起，從學(xué)生熟悉的身邊事物講起，由近及遠(yuǎn)，由淺入深。

三、運(yùn)用教學(xué)技巧

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師常會(huì)用到一些技巧，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.研究課堂語(yǔ)言。

教師的課堂語(yǔ)言是教師傳達(dá)給學(xué)生信息的主要途徑，如果教師的課堂語(yǔ)言非常精彩，那么必將吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，進(jìn)而愿意聽(tīng)課，樂(lè)意學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)引用名言、使用修辭、運(yùn)用古詩(shī)等方法使課堂教學(xué)更加哲理化、詩(shī)意化、幽默化、精煉化，使學(xué)生更容易記憶知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

在研究問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)公式的逆用，常規(guī)解法的逆用等，引導(dǎo)學(xué)生有意去做與習(xí)慣思維方法完全相反的探索，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維；通過(guò)將封閉型試題改為開(kāi)放型試題，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力；通過(guò)將定答案問(wèn)題改為多種可能問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這些做法都可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，更有利于提高其綜合素質(zhì)。

3.重視多學(xué)科的溝通。

隨著新教材的實(shí)施和教學(xué)改革的不斷深入，作為工具性學(xué)科的數(shù)學(xué)將和其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密，所以數(shù)學(xué)知識(shí)的多角度應(yīng)用將是我們需要研究的課題。在高中物理、生物、化學(xué)等的習(xí)題中，有些也可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型來(lái)解決問(wèn)題，從而可培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的綜合能力。endprint