李彥爭

摘 要：大學生的思想政治素質(zhì)是人才最重要的素質(zhì)，也是優(yōu)秀人才最重要的特征。然而，思想政治理論課卻總是得不到學生應有的重視，總是被學生們擺在“可上可不上”的尷尬位置。究其原因，既有歷史的也有現(xiàn)實的，既有體制的也有方法的，既有社會的也有學校的，既有教師的也有學生自身的。本文主要從“教”和“學”的角度對大學生忽視思想政治理論課的原因做簡單的分析。

關鍵詞：思想政治理論課 教學 忽視 原因

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0222-01

Abstract：The ideological and political quality is the quality of talent is the most important，is the most important characteristic of talents.However，the ideological and political theory course is not always the students attention，has always been the students placed in the “cant”embarrassing position.Investigate its reason，both historical and realistic，the existing system and method，both social and school，both teachers and students themselves.This paper mainly from the“teaching”and “l(fā)earning”perspective on college students to ignore the ideological and political theory course to do a simple analysis.

Key Word：Ideological and Political Theory Course；Teaching；Neglect；Reason

高校思想政治理論課是我國高等教育的重要內(nèi)容，我們黨和國家歷來都高度重視?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》頒布后，更是把這項工作提到了一個新的高度。然而現(xiàn)實教學中，思想政治理論課根本已被大學生們忽視甚至無視，本文從教師和學生這兩個最基本的教學元素里探討一下其內(nèi)在的原因。

1 思想政治理論課教師是思想政治理論信息的主要傳導者，在教學過程中處于主導地位，由于他們的綜合素質(zhì)決定的個性魅力直接影響著教學的效果

1.1 教師教學理念的陳舊性，使學生反感

思想政治教育是人生永恒的話題，教師應重視培養(yǎng)大學生形成終身教育的觀念，使思想道德品質(zhì)的內(nèi)化成為伴隨他們一生的自覺行為。在過去的思想政治理論課教學中，我們?nèi)狈K身教育意識，教育的短期行為比較突出，教學理念相對陳舊。如，在教學觀上，將思想政治教育孤立地理解為學校教育教學的內(nèi)容。將教育目標當作教育起點，簡單的理解為是約束人、規(guī)范人，而非提升人、發(fā)展人，使思想政治理論教育過程與思想道德素質(zhì)內(nèi)化過程相分離；在學生觀上，不考慮學生的層次性、地域性、個體差異性，僅把學生看作一塊任憑教師去圖畫的道德白板，忽視了大學生是有主體性的自我思想道德素質(zhì)的建構(gòu)者；在教材觀上，不是用教材教，而是教教材，教學中不積極引導學生深入發(fā)掘教材中反映人類文明成果、弘揚民族精神、表現(xiàn)思想道德情操、體現(xiàn)科學精神、揭示事物本質(zhì)規(guī)律的內(nèi)容。

1.2 教學方法的落后性，使學生覺得自己是課堂的“局外人”

思想政治教育的核心是育人，應側(cè)重于加強教與學的互動，引導學生積極的思考、體驗、分享，促使大學生自覺、自愿地從教育教學活動中領悟內(nèi)涵、陶冶情操?？墒情L期以來，我們總是強調(diào)教師的主導作用而忽略了被教育者的潛力挖掘，認為大學生接受教育是理所當然的事情，而沒有注重從他們的實際情況出發(fā)，往往造成“我講你聽，我管你服”的局面，思想政治理論課陷入了空洞的理論傳授中。

1.3 師德修養(yǎng)不高，使學生感覺不到其典范作用

思想政治理論課教師不僅是正確的世界觀、人生觀、價值觀的傳播者，也應是高尚的思想品德的力行者；既要以言傳道，更要以行垂范，從而發(fā)揮教師在教育過程中的外在規(guī)范性和導向性作用。然而，少數(shù)教師師德修養(yǎng)不高，言行不一，缺乏博大的情懷、熾熱的丹心和高遠的視角，不能用高尚的情操、豐富的學術(shù)知識和完美的人格力量影響、教育學生。

2 內(nèi)因是根本，外因是條件，外因通過外因起作用

恩格斯指出：人的“行動的一切動力，都一定要通過他的頭腦，一定要轉(zhuǎn)變?yōu)樗囊庵镜膭訖C，才能使他行動起來?！睆母旧险f，教學效果的好壞，教師的固然很重要，但是起決定性因素的還是學生本身。學生自身是否有愿意、有興趣接受和他們接受的程度與教學效果有直接的關系。

2.1 對思想政治理論課的定位錯誤，是大學生忽視該門課的重要原因

政治理論課向全校的大學生開課，說明了該課程的重要性和地位。在當今大學生所讀的課程中，可以說沒有一門課程的設置受到黨中央如此重視，對教材的編寫，課程的設置，內(nèi)容和課時安排都經(jīng)過了政治局常委集體討論，做出明確的規(guī)定。這說明大學生的思想政治理論課，上牽著中央領導同志的殷切希望，下連著莘莘學子對政治理論課的接受程度。大學生的培養(yǎng)是德智體美全面素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏思想政治素質(zhì)的教育，任何專業(yè)的教育都是失敗的。當然，學科的深刻，要有深厚的學理為支撐，要有其自身的獨特性，系統(tǒng)性和科學性。政治理論課充分體現(xiàn)了歷史和邏輯的統(tǒng)一，學理和實際的統(tǒng)一，理論和實踐的統(tǒng)一。正如黑格爾說過：同一個真理，老人會說，小孩子也會說，但小孩子不會了解真理走過的整個世界和歷史。這是很有道理的。

2.2 重專業(yè)課輕基礎課，是學生忽視該門課的直接原因

現(xiàn)在的大學生都非?！艾F(xiàn)實”，他們知識自己畢業(yè)后是靠自己的專業(yè)生活的，所以在大學期間就“目地”非常明確，只要是專業(yè)課以及與其相關的課程，都特別重視，一節(jié)不落的認真學習；但是只要是公共課，就能逃則逃，能不上就不上，覺得上了也沒什么用處，將來也不靠這個吃飯。這種看似“聰明”的想法，造成了政治課上出勤學生少、睡覺現(xiàn)象嚴重、看其他書目現(xiàn)象嚴重。

2.3 學生接受能力有限，也使該門課遭到忽視

馬克思主義哲學理論的教學過程中，一些理論性強的知識要點，本身很抽象、很難懂，例如：馬克思主義哲學辨證法中事物發(fā)展的否定之否定規(guī)律等等，學生一時接受起來比較難，理解不了。哲學教學中的抽象、枯燥、難懂的特點，造成了學生對該門課選擇忽視。

2.4 家庭經(jīng)濟困難學生的無奈選擇，也是該門課遭到冷遇害的客觀原因

由于高校招生體制的改革，大學生要完成學業(yè)都要自己負擔不菲的學費和生活費，對于家境不是太好的學生，這筆錢變成了巨大的經(jīng)濟負擔沉重地壓在他們的肩膀上，使得他們無法安心于象牙塔內(nèi)學習知識。所以不少學生選擇在課外聯(lián)系家教或者做小時工等來緩解經(jīng)濟壓力，對于這些學生來說，首要的任務就是掙錢付學費和生活費，課程的學習反倒成了副業(yè)。因此，有些學生除了學習幾門關系就業(yè)的主要課程外，把其他課程全部視為副課。由于他們認為思想政治教育課和今后就業(yè)的聯(lián)系不大，所以把它看作是可有可無、可上可不上的課程，甚至想方設法逃課。

參考文獻

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