南杰草

摘 要：新課程改革下，初中數(shù)學教學方式和學習方式發(fā)生了深刻性的變化，要求開展自主、合作、探究的學習方式，構(gòu)建和諧的課堂教學氛圍，以學生為主體，充分體現(xiàn)數(shù)學課堂的人文性、真實性、創(chuàng)造性等特征，使整個數(shù)學課堂達到良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；和諧課堂；合作互動

和諧課堂的構(gòu)建是有效開展初中數(shù)學的前提，構(gòu)建和諧課堂，建立民主、平等的師生關(guān)系，引領(lǐng)學生置身于一定的學習氛圍中，開展合作互動數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和數(shù)學成績，以保證數(shù)學教學達到良好的教學效果。

一、和諧課堂的特征

1.人文性特征

數(shù)學課堂本來是供教師教學、學生學習的過程，在這個教學過程中，學生的個性化體驗需要得到充分的肯定和尊重，需要擁有平等的表現(xiàn)空間和機會。在和諧的課堂氛圍中，只有學生的思維處于放松的狀態(tài)，學生才能積極參與到交流、討論中，整個課堂才能呈現(xiàn)出百家爭鳴的精彩生態(tài)。這就要求教師需要根據(jù)和諧發(fā)展的理念來設(shè)計課堂教學，使整合課堂教學成為人性養(yǎng)育的殿堂。

2.真實性特征

課堂的真實性主要從教學現(xiàn)場和細節(jié)的真實兩個維護來體現(xiàn)。對于缺乏真實的課堂，不僅削弱了學生參與合作及互動交流的激情，也是對學生的極度漠視，不利于學生對知識的學習及鞏固。

3.創(chuàng)造性特征

創(chuàng)造性是開展有效課堂教學的重要表現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個方面上，在教師層面上，主要表現(xiàn)為教師的創(chuàng)造性設(shè)計、課堂教學的動態(tài)整合及教學過程中個性的突出；在學生層面上，主要表現(xiàn)為豐富的體驗及多元化的理解，分析問題和解決問題的能力。

4.生成性特征

和諧課堂的生成性特征是指將單調(diào)枯燥的數(shù)學知識演變?yōu)閹熒?、發(fā)生有效教學行為及誘發(fā)“自主、探究、合作”的教學情境，在良好的教學情境中，不同呈現(xiàn)出來的師生狀態(tài)，正是實現(xiàn)課堂教學目標的基礎(chǔ)性的教學資源。

二、構(gòu)建和諧課堂的意義

在和諧的課堂氛圍中，既體現(xiàn)了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，也充分體現(xiàn)了教學過程中的交互性、多樣性和連續(xù)性，不僅有利于整合課堂教學效率和教師自身素質(zhì)的提高，也有利于學生知識和技能的培養(yǎng)，有利于促進學生全面發(fā)展。然而，在初中數(shù)學和諧課堂教學中，注重強調(diào)教師與學生之間的合作互動教學，通過開展合作互動教學，即利用師生之間的相互交流及相互合作的教學方法來完成教學任務(wù)和教學目標，最終使學生獲得更多的知識和技能。因此，構(gòu)建和諧課堂具有十分重要的意義，推動了數(shù)學教學活動的開展。

三、構(gòu)建和諧課堂，實現(xiàn)合作互動教學

合作互動教學是構(gòu)建初中數(shù)學和諧課堂的重要方式，在合作互動教學中，通過運用師生之間的相互溝通、相互影響、相互合作的教學方法來強化學生與情景的交互作用，對提高整合課堂教學效率具有重要意義。在和諧的課堂氛圍中，只有充分發(fā)揮教與學雙方面的積極性，引導(dǎo)和啟發(fā)學生積極教師開展合作互動教學，才能實現(xiàn)數(shù)學合作互動和教與學雙贏的效果。 下面結(jié)合初中數(shù)學教學現(xiàn)狀提出開展合作互動的教學策略。

1.創(chuàng)設(shè)融洽、民主、平等的情氣氛，營造和諧課堂氛圍

總所周知，情感是教育的催化劑，愛是教育的原動力，在教育教學中，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。由此可知，創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛是非常重要的，在整個課堂教學課堂上，教師真誠的笑容及鼓勵都會使學生的心靈身處受到感染，同時也可以激發(fā)學生的求知欲望，對創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍尤為重要。只有在課堂教學中適時鼓勵和表揚，才能增強學生的自信心，學生才能積極主動參與到教學中。因此，在實際教學中，教師對學生的任何回答及提出的問題應(yīng)給予積極肯定，即使學生給予錯誤的回答，也應(yīng)給予積極肯定，并通過引導(dǎo)得出正確結(jié)論。因此，采用鼓勵性的評價方式來激勵學生的求知欲，讓學生對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生興趣，才能創(chuàng)造和諧的教與學的課程氛圍。

2.突出合作互動教學方式

在合作互動教學中，必須改變傳統(tǒng)的師生單向交往的方式，即教師講，學生被動聽的教學模式。為了營造和諧融洽的教學環(huán)境，在數(shù)學教學中應(yīng)實施師生雙向交往和生生多向交往的方式，通過加強課堂教學的組織和管理，使學生積極配合和支持合作互動教學。例如教“投影與視圖”單元時，當教師講解完投影與三視圖后，教師可以布置“視圖的產(chǎn)生與應(yīng)用”教學任務(wù)，將班級分成幾個小組，每個小組根據(jù)教師布置的任務(wù)進行互相探討和啟發(fā)，要求每個小組的成員參與到小組合作討論中，通過分工完成教學任務(wù)，當學生遇到問題時，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學生，在師生雙向交往中，教師不但講，還需要重視反饋信息，對學生提出的問題給予肯定，激發(fā)學生的學習熱情。

3.引導(dǎo)教師與學生積極參與，調(diào)整師生之間的合作交流

在教學活動中，教學過程是成為教師與學生之間、學生與學生之間傳統(tǒng)信息的互動和情感交流的人際交往過程。要想在初中數(shù)學教學過程中建構(gòu)認知過程，就需要師生間、學生間的相互合作和相互交流。由此可知，合作互動教師是開展基礎(chǔ)教學課程的重要學習方式之一。在數(shù)學教學中，教師需要根據(jù)學生的心理特點及不同的數(shù)學教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種開展數(shù)學教學的條件和形式，加強師生之間的交流，開展小組探究活動，使學生在探究活動中提高自己的知識和技能。例如一張等腰梯形紙片，它的上底長為2，下底長為4，腰長為2，這種的紙片共有5張，打算用其中的幾張來拼成較大的等腰梯形，那么你能拼出哪幾種不同的等腰梯形？并寫出他們的周長？通過提出問題讓學生進行合作探究學習，在小組合作討論中互相交流意見和看法，在解答過程中通過教師的引導(dǎo)，學生將會很快得出正確答案。

四、結(jié)論

合作互動教學是現(xiàn)代教育下的一種新教學方法，為了構(gòu)建和諧課堂，根據(jù)和諧課堂的人文性、真實性、創(chuàng)造性及生產(chǎn)性等特征來開展合作互動教學，注重師生之間、學生之間的相互交流和相互討論，為和諧課堂的構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件，使整合數(shù)學課堂達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳超.初中數(shù)學和諧課堂教學的構(gòu)建[J].新高考（升學考試），2013，08：51-52.

[2]陳潛.新課標下初中數(shù)學和諧課堂的新思考[J].數(shù)學學習與研究，2012，22：74.

[3]何蓉.深入課改，構(gòu)建初中數(shù)學和諧高效課堂[J].數(shù)學學習與研究，2013，10：67.

[4]盧昌新.創(chuàng)建初中數(shù)學和諧課堂之我見[J].時代教育（教育教學），2010，10：188.endprint