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        新課程理念下高中化學(xué)教師教學(xué)反思的研究

        2014-11-10 18:14:30張金霞
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2014年12期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)反思新課程改革

        張金霞

        摘 要:教師教學(xué)反思也是反思性教學(xué),可以幫助教師快速成長(zhǎng),完成質(zhì)的飛躍。教師在授課教學(xué)的過(guò)程中,要不斷地對(duì)自己的工作進(jìn)行反思、獲得意見反饋、及時(shí)修正方向,總結(jié)工作中的得失,積累經(jīng)驗(yàn),使之上升到理論的高度。反思性教學(xué)的開展可以加快新課程理念的順利實(shí)施和完善。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)教師 教學(xué)反思 新課程改革

        中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2014)04(c)-0135-01

        教學(xué)反思可以幫助教師專業(yè)化成長(zhǎng),是自我成長(zhǎng)的重要方式,改變一直以來(lái)接受他人理論的被動(dòng)局面,讓自己成為反思性實(shí)踐者;可以加強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感,通過(guò)反思教師不斷成長(zhǎng),能夠不斷體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅,教師也就深刻體會(huì)到其職業(yè)幸福感;推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展,教師隊(duì)伍是學(xué)校的核心,是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵,教學(xué)反思有效的提高了教學(xué)質(zhì)量,是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ),成為了學(xué)校發(fā)展的堅(jiān)實(shí)后盾;教學(xué)反思提高了課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)、課堂時(shí)效性得到加強(qiáng),促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí),加快了學(xué)生的發(fā)展。

        1 教學(xué)反思的特征有

        創(chuàng)造性,教師反思自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,把反思的結(jié)果創(chuàng)造性地用于后續(xù)教學(xué)來(lái)改進(jìn)教學(xué)的過(guò)程;過(guò)程性,教學(xué)反思要經(jīng)歷意識(shí)期、思索期、修正期這樣一個(gè)過(guò)程,教師要對(duì)自己專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行深入了解,做好每個(gè)階段的教學(xué)反思;批判性,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思的前提,只有批判性的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題改正問(wèn)題,促進(jìn)教學(xué);實(shí)踐性,教師是通過(guò)主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、完善自我的過(guò)程完成教學(xué)反思,教師不僅要思考,還要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐把自己的反思結(jié)果體現(xiàn)出來(lái);時(shí)效性,及時(shí)的把自己的成功、失誤做個(gè)總結(jié),在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn);內(nèi)隱性,教學(xué)反思一般是教師在內(nèi)心世界完成的,屬于內(nèi)隱的心理活動(dòng),教師要把內(nèi)隱的教學(xué)反思顯性化,才能更好地進(jìn)行反思。

        2 教學(xué)反思的內(nèi)容

        2.1 反思教學(xué)目標(biāo)

        教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn),具有導(dǎo)向和控制作用,讓學(xué)生的知識(shí)與技能方面、過(guò)程與方法方面、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面都得以和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)要符合教學(xué)目的和教育精神,考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,要符合教學(xué)規(guī)律。

        2.2 反思教學(xué)內(nèi)容

        一是教學(xué)內(nèi)容深度的反思,教學(xué)要讓教學(xué)內(nèi)容分階段進(jìn)行,由淺入深切不可一步到位,進(jìn)行適度的內(nèi)容拓展,過(guò)多會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。二是教學(xué)內(nèi)容廣度的反思,教師可根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教材的教育內(nèi)涵進(jìn)行挖掘,也可適當(dāng)調(diào)整教材順序。

        2.3 反思教學(xué)設(shè)計(jì)

        教師要有較強(qiáng)的預(yù)見性,預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及解決的方法策略。對(duì)教學(xué)計(jì)劃要進(jìn)行科學(xué)性和合理性的深入思考:對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度;對(duì)教材的分析要把握重難點(diǎn),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換、補(bǔ)充;還有提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略、總體評(píng)價(jià)等。

        2.4 反思教學(xué)技術(shù)

        對(duì)課堂情境中的教學(xué)策略、技能、技術(shù)的有效性進(jìn)行反思,選擇的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中是否合理,有沒有達(dá)到理想的預(yù)期效果,教學(xué)過(guò)程中有哪些問(wèn)題、成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。

        3 高中化學(xué)教師在教學(xué)反思中要面對(duì)的問(wèn)題

        3.1 正向價(jià)值觀的缺失

        一些教師雖然有教學(xué)反思,但是他們只注重了知識(shí)與技能這方面,為了提高分?jǐn)?shù),沒有立足于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)這方面進(jìn)行反思。反思內(nèi)容的正確性取決于教師的價(jià)值觀念。如果教師只片面追求考試分?jǐn)?shù),反思怎樣有效提高學(xué)生的分?jǐn)?shù),那么這種反思不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

        3.2 自覺意識(shí)缺失

        教師如果遇到教學(xué)中的困境并且要解決問(wèn)題走出困境時(shí),就會(huì)傾向于教學(xué)反思,而人的惰性又使教師用原有的習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)、方法來(lái)教學(xué)。有很多教師知道反思的重要性,但是在實(shí)際工作中又不愿意去進(jìn)行教學(xué)反思,認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān),更多的是去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這樣的顯性現(xiàn)象,忽視了教學(xué)反思對(duì)提高自身素質(zhì)的重要作用,缺乏教學(xué)反思的自覺意識(shí)。

        3.3 實(shí)踐創(chuàng)新的缺失

        基于實(shí)踐的教學(xué)反思才能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用。很多教師對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)反思沒有思考下一步該怎么做,缺少探究、批判的成分,對(duì)反思的結(jié)果沒有用到以后的教學(xué)實(shí)踐中,使反思不了了之。這樣的反思習(xí)慣會(huì)隨著時(shí)間的推移慢慢消退。

        4 高中化學(xué)教師教學(xué)反思的對(duì)策

        4.1 教學(xué)反思的主觀性對(duì)策

        (1)教育理念的更新。教師的教育理念要隨著新課程改革的實(shí)施及時(shí)更新,教育理念對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為有著直接的影響。新課改對(duì)教育思想、教育內(nèi)容和方法進(jìn)行了深刻變革,教師是其實(shí)施者,要改變舊的教育理念,讓新課改順利進(jìn)行。

        (2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是教學(xué)反思的前提,很多化學(xué)教師問(wèn)題意識(shí)淡薄,致使教師缺乏教學(xué)反思的自覺意識(shí)。教師要謀求自身的發(fā)展,就要培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得反思點(diǎn)、閱讀文獻(xiàn)的時(shí)候要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)理論修養(yǎng),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐,把理論與實(shí)踐創(chuàng)新統(tǒng)一起來(lái)。

        (3)重視教學(xué)實(shí)踐。教師要把做好的反思應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中,再好的反思如果沒有實(shí)踐是起不到任何作用的。教師要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行自我覺察,發(fā)現(xiàn)、分析其中的問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)反思后實(shí)踐,在實(shí)踐中創(chuàng)新,提出并編寫改進(jìn)方案。

        (4)知識(shí)結(jié)構(gòu)的拓寬?;瘜W(xué)教師要從多方面拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣不光對(duì)教學(xué)反思有好處,還對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展大有幫助。

        (5)教研能力的提高。教學(xué)反思和教學(xué)科研能力兩者互相促進(jìn)、共同提高,有著相輔相成的關(guān)系。

        (6)個(gè)人效能感的提高。個(gè)人效能感屬于教師的基本信念,調(diào)節(jié)著教師的教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)發(fā)展。提高個(gè)人效能感,刺激教師教改的欲望,實(shí)現(xiàn)有效、持續(xù)的教學(xué)反思。

        4.2 教學(xué)反思的客觀性對(duì)策

        (1)環(huán)境對(duì)教學(xué)反思的支持。從學(xué)校、課題組、討論小組等團(tuán)體出發(fā),讓教師生活在良好的教學(xué)反思氛圍中。

        (2)給教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)動(dòng)力系統(tǒng)。適當(dāng)減輕教師在學(xué)生成績(jī)上的壓力,使教師有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)反思,并適當(dāng)給教學(xué)反思的教師提供獎(jiǎng)勵(lì)。

        (3)教學(xué)研究評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,要從定性和定量?jī)煞矫嫒ピu(píng)價(jià)教師的教研能力,拉動(dòng)并促進(jìn)教師的教學(xué)反思。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 熊川武.反思性教學(xué)[M].華東師范大學(xué),2002.

        [2] 王瑾麗.反思性教學(xué)理念在教育理念與實(shí)踐課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,1999.

        [3] 劉知新.化學(xué)教學(xué)[M].3版.北京:高等教育出版社,2004(27).

        [4] 盧真金.反思性教學(xué)的五種傳統(tǒng)[J].比較教育研究,2002(1).endprint

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