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        新課程理念下高中化學教師教學反思的研究

        2014-11-10 18:14:30張金霞
        科技創(chuàng)新導報 2014年12期
        關鍵詞:教學反思新課程改革

        張金霞

        摘 要:教師教學反思也是反思性教學,可以幫助教師快速成長,完成質(zhì)的飛躍。教師在授課教學的過程中,要不斷地對自己的工作進行反思、獲得意見反饋、及時修正方向,總結(jié)工作中的得失,積累經(jīng)驗,使之上升到理論的高度。反思性教學的開展可以加快新課程理念的順利實施和完善。

        關鍵詞:高中化學教師 教學反思 新課程改革

        中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)04(c)-0135-01

        教學反思可以幫助教師專業(yè)化成長,是自我成長的重要方式,改變一直以來接受他人理論的被動局面,讓自己成為反思性實踐者;可以加強教師的職業(yè)幸福感,通過反思教師不斷成長,能夠不斷體驗成功帶來的喜悅,教師也就深刻體會到其職業(yè)幸福感;推動了學校的發(fā)展,教師隊伍是學校的核心,是學校發(fā)展的關鍵,教學反思有效的提高了教學質(zhì)量,是構(gòu)建高效課堂的基礎,成為了學校發(fā)展的堅實后盾;教學反思提高了課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)了有效教學、課堂時效性得到加強,促進學生高效學習,加快了學生的發(fā)展。

        1 教學反思的特征有

        創(chuàng)造性,教師反思自己在教學中的優(yōu)點和不足之處,把反思的結(jié)果創(chuàng)造性地用于后續(xù)教學來改進教學的過程;過程性,教學反思要經(jīng)歷意識期、思索期、修正期這樣一個過程,教師要對自己專業(yè)化發(fā)展的過程進行深入了解,做好每個階段的教學反思;批判性,發(fā)現(xiàn)問題是教學反思的前提,只有批判性的對自己的教學過程進行反思,才能及時發(fā)現(xiàn)問題改正問題,促進教學;實踐性,教師是通過主動參與、親身實踐、完善自我的過程完成教學反思,教師不僅要思考,還要通過教學實踐把自己的反思結(jié)果體現(xiàn)出來;時效性,及時的把自己的成功、失誤做個總結(jié),在后續(xù)教學中進行改進;內(nèi)隱性,教學反思一般是教師在內(nèi)心世界完成的,屬于內(nèi)隱的心理活動,教師要把內(nèi)隱的教學反思顯性化,才能更好地進行反思。

        2 教學反思的內(nèi)容

        2.1 反思教學目標

        教學目標是教學工作的出發(fā)點和回歸點,具有導向和控制作用,讓學生的知識與技能方面、過程與方法方面、情感態(tài)度與價值觀方面都得以和諧統(tǒng)一的發(fā)展。教學目標要符合教學目的和教育精神,考慮到學生的特點、教學內(nèi)容、教學方法,要符合教學規(guī)律。

        2.2 反思教學內(nèi)容

        一是教學內(nèi)容深度的反思,教學要讓教學內(nèi)容分階段進行,由淺入深切不可一步到位,進行適度的內(nèi)容拓展,過多會影響到學生對知識的掌握,成為學生的負擔。二是教學內(nèi)容廣度的反思,教師可根據(jù)實際情況,對教材的教育內(nèi)涵進行挖掘,也可適當調(diào)整教材順序。

        2.3 反思教學設計

        教師要有較強的預見性,預測學生對某一內(nèi)容的學習可能會遇到的問題以及解決的方法策略。對教學計劃要進行科學性和合理性的深入思考:對學生的實際情況進行分析,確定教學的起點、深度和廣度;對教材的分析要把握重難點,對內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換、補充;還有提問設計、組織形式、反饋策略、總體評價等。

        2.4 反思教學技術

        對課堂情境中的教學策略、技能、技術的有效性進行反思,選擇的教學方法應用在教學中是否合理,有沒有達到理想的預期效果,教學過程中有哪些問題、成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

        3 高中化學教師在教學反思中要面對的問題

        3.1 正向價值觀的缺失

        一些教師雖然有教學反思,但是他們只注重了知識與技能這方面,為了提高分數(shù),沒有立足于提高學生的科學素養(yǎng)這方面進行反思。反思內(nèi)容的正確性取決于教師的價值觀念。如果教師只片面追求考試分數(shù),反思怎樣有效提高學生的分數(shù),那么這種反思不利于學生身心的健康發(fā)展。

        3.2 自覺意識缺失

        教師如果遇到教學中的困境并且要解決問題走出困境時,就會傾向于教學反思,而人的惰性又使教師用原有的習慣、經(jīng)驗、方法來教學。有很多教師知道反思的重要性,但是在實際工作中又不愿意去進行教學反思,認為這是一種負擔,更多的是去關注學生的學習成績這樣的顯性現(xiàn)象,忽視了教學反思對提高自身素質(zhì)的重要作用,缺乏教學反思的自覺意識。

        3.3 實踐創(chuàng)新的缺失

        基于實踐的教學反思才能對教學產(chǎn)生積極的作用。很多教師對于在教學過程中產(chǎn)生的教學反思沒有思考下一步該怎么做,缺少探究、批判的成分,對反思的結(jié)果沒有用到以后的教學實踐中,使反思不了了之。這樣的反思習慣會隨著時間的推移慢慢消退。

        4 高中化學教師教學反思的對策

        4.1 教學反思的主觀性對策

        (1)教育理念的更新。教師的教育理念要隨著新課程改革的實施及時更新,教育理念對教師的教學態(tài)度、教學行為有著直接的影響。新課改對教育思想、教育內(nèi)容和方法進行了深刻變革,教師是其實施者,要改變舊的教育理念,讓新課改順利進行。

        (2)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的意識。發(fā)現(xiàn)問題是教學反思的前提,很多化學教師問題意識淡薄,致使教師缺乏教學反思的自覺意識。教師要謀求自身的發(fā)展,就要培養(yǎng)問題意識,在教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)問題、獲得反思點、閱讀文獻的時候要更新知識結(jié)構(gòu)、加強理論修養(yǎng),經(jīng)過學習、反思、實踐,把理論與實踐創(chuàng)新統(tǒng)一起來。

        (3)重視教學實踐。教師要把做好的反思應用到教學實踐中,再好的反思如果沒有實踐是起不到任何作用的。教師要對教學活動進行自我覺察,發(fā)現(xiàn)、分析其中的問題,實現(xiàn)反思后實踐,在實踐中創(chuàng)新,提出并編寫改進方案。

        (4)知識結(jié)構(gòu)的拓寬。化學教師要從多方面拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),這樣不光對教學反思有好處,還對教師的專業(yè)化發(fā)展大有幫助。

        (5)教研能力的提高。教學反思和教學科研能力兩者互相促進、共同提高,有著相輔相成的關系。

        (6)個人效能感的提高。個人效能感屬于教師的基本信念,調(diào)節(jié)著教師的教學活動和專業(yè)發(fā)展。提高個人效能感,刺激教師教改的欲望,實現(xiàn)有效、持續(xù)的教學反思。

        4.2 教學反思的客觀性對策

        (1)環(huán)境對教學反思的支持。從學校、課題組、討論小組等團體出發(fā),讓教師生活在良好的教學反思氛圍中。

        (2)給教學反思創(chuàng)設動力系統(tǒng)。適當減輕教師在學生成績上的壓力,使教師有時間和精力進行教學反思,并適當給教學反思的教師提供獎勵。

        (3)教學研究評價體系的構(gòu)建,要從定性和定量兩方面去評價教師的教研能力,拉動并促進教師的教學反思。

        參考文獻

        [1] 熊川武.反思性教學[M].華東師范大學,2002.

        [2] 王瑾麗.反思性教學理念在教育理念與實踐課堂教學中的應用[J].教育理論與實踐,1999.

        [3] 劉知新.化學教學[M].3版.北京:高等教育出版社,2004(27).

        [4] 盧真金.反思性教學的五種傳統(tǒng)[J].比較教育研究,2002(1).endprint

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