遲明霞

摘 要：為了滿足當(dāng)下高中地理教學(xué)的需要，進(jìn)行有效性教學(xué)方案的更新是必要的，這就需要結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行具體分析，在該文中，通過對高中區(qū)域地理的有效性教學(xué)方案的應(yīng)用，引出高中地理教學(xué)過程中的一系列的問題，從而針對問題，解決問題，滿足現(xiàn)階段高中地理教學(xué)的需要。

關(guān)鍵詞：新課程 存在問題 總結(jié) 信息化 高中地理 教學(xué)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0132-01

在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)模塊中，很多學(xué)生都抱怨地理知識的教學(xué)過于抽象，從而內(nèi)心排斥高中區(qū)域性地理的學(xué)習(xí)。這種狀況的產(chǎn)生受到多方面的影響，比如過于落后的教學(xué)手段，有些高中教師不能針對當(dāng)下區(qū)域教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)理念及其方法過于保守，導(dǎo)致其教學(xué)方法的無趣性，從而影響了現(xiàn)階段高中的地理教學(xué)。為了適應(yīng)時代的需要，高中教師需要進(jìn)行重新定位，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，針對當(dāng)下的教學(xué)新形勢，進(jìn)行教學(xué)方法的更新，保證學(xué)習(xí)思維及其模式的多樣化。

1 高中區(qū)域地理教學(xué)的正確定位

（1）通過對高中區(qū)域地理教學(xué)的正確定位，可以起到一個良好的教學(xué)開端作用。這首先涉及到學(xué)習(xí)評價方式上。為了順應(yīng)時代的需要，教師需要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)方法的更新，進(jìn)行評價方案的更新，保證其科學(xué)性及其有效性，這就需要教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，進(jìn)行其學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況的分析，從而針對高中生的心理狀況及其相關(guān)方法進(jìn)行科學(xué)性的評價。要讓學(xué)生了解到區(qū)域地理的學(xué)習(xí)重要性及其實(shí)用性，教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效等級評價方式的應(yīng)用。

區(qū)域地理的教學(xué)要注重活學(xué)活用，隨機(jī)靈活。比如在區(qū)域地理教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以進(jìn)行一些旅游安全知識、環(huán)境保護(hù)知識等的穿插，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情感及其教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師要重視激勵的重要作用，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵，特別有利于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)，這有利于幫助后進(jìn)學(xué)生，進(jìn)行高中地理活動的學(xué)習(xí)，有助于其能力的培養(yǎng)及其情感的養(yǎng)成，有利于提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心。

（2）在課程目標(biāo)定位模塊中，教師要進(jìn)行不同階段目標(biāo)的定位。比如進(jìn)行教師教學(xué)目標(biāo)及其學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的結(jié)合。這就需要教師進(jìn)行預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升。這就需要引起相關(guān)教師的重視，保證對教案的良好設(shè)計。這離不開教師對整體學(xué)習(xí)流程、活動設(shè)計、數(shù)據(jù)應(yīng)用等的了解。這就需要學(xué)生做好積極的課后預(yù)習(xí)工作，在課堂講授模塊中進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢查，及時的做好教學(xué)及其學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)。保證學(xué)案教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)的總結(jié)。這就需要教師進(jìn)行懸念的設(shè)置，保證日常生活常識的捕捉，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升。

2 多元化的區(qū)域地理教學(xué)方案

（1）在信息化教學(xué)的今天，區(qū)域地理教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行輔助性的教學(xué)。比如在日常課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行音頻、3D圖片、投影儀器等進(jìn)行區(qū)域地理教學(xué)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生更加形象及其直觀的進(jìn)行地理知識的掌握，保證學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的提升。比如在非洲板塊教學(xué)過程中，筆者習(xí)慣先花些時間奠定學(xué)生的基本知識層次，再進(jìn)行該大洲各個方面特征的教學(xué)。在該教學(xué)模塊中，筆者也會進(jìn)行趣味性教學(xué)的結(jié)合，比如播放動物世界的一些非洲豹視頻，讓學(xué)生從這些趣味性的音頻中，進(jìn)行非洲自然環(huán)境特征的發(fā)現(xiàn)。在課余時間，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手頭資料的查閱，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度及其方向進(jìn)行非洲區(qū)域性特征的了解、分析，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)踐教學(xué)中，筆者也會針對實(shí)際情況，展開分組教學(xué)，比如注重課堂巡走教學(xué)。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充。比如在亞洲區(qū)域地理教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于亞洲的地形、氣候、位置等知識的了解比較牢固，對于一些引申性的知識了解比較淺。這時候筆者就充當(dāng)一個引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生將亞洲的位置、地形、氣候等進(jìn)行串聯(lián)思考。比如為什么東非大裂口如此的深邃，這與其非洲的某些區(qū)域特征有什么關(guān)系？又如為什么撒哈拉沙漠如此的嚴(yán)酷少于，這與非洲大陸的某些區(qū)域地形有什么樣的聯(lián)系。提示學(xué)生進(jìn)行氣候、地形與人類活動等的串聯(lián)。

（2）除了上述幾個教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者也注重對教學(xué)思維的更新。這就需要保證學(xué)生的不同模式訓(xùn)練模塊的更新，保證學(xué)生的多樣化教學(xué)模塊的開展，保證學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)方法的協(xié)調(diào)。這就需要教師進(jìn)行思維模式的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的串聯(lián)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)層次的深入，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)能力，保證區(qū)域地理課程教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，保證效率性教學(xué)、娛樂性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)等的結(jié)合。比如對比教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在區(qū)域地理教學(xué)過程中，進(jìn)行地理位置、氣候特點(diǎn)等固定分析方法的應(yīng)用，針對不同大洲的區(qū)域情況進(jìn)行相同套路的應(yīng)用。

在實(shí)踐教學(xué)模塊中，筆者也注重一些知識的引導(dǎo)細(xì)節(jié)，注重對比教學(xué)的差異性。比如在北美洲的氣候類型教學(xué)中，筆者會首先分析北美洲夏季及其冬季溫度的差異性，再將相同的問題引入南美洲區(qū)域教學(xué)，并且分析這幾者在地形、地理位置、板塊運(yùn)動、外力作用等影響下的差異性，讓學(xué)生的地理知識體系更加的清晰。教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。

3 結(jié)語

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開拓，這就需要教師進(jìn)行延伸性教學(xué)的應(yīng)用，比如定期的收集一些時事熱點(diǎn)及其生活地理知識的應(yīng)用例子，讓學(xué)生愛上區(qū)域性地理教學(xué)，這需要教師進(jìn)行高中區(qū)域地理內(nèi)容知識點(diǎn)的深入探索，保證自身教學(xué)知識及其技能的結(jié)合。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。總而言之，高中地理課堂是學(xué)生的課堂，只有尊重學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，投其所好，有所針對，有所底線，才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵志豪，袁孝亭.地理科學(xué)方法教育的內(nèi)容與方式[J].地理教學(xué)，2011（9）.

[2] 王策三.臺灣教改與“我們的課改”[J]. 教育學(xué)報，2010（3）.

[3] 劉婷婷.人教版高中地理實(shí)驗(yàn)教科書必修1“活動”欄目設(shè)計特色與價值研究[D].東北師范大學(xué)，2012.endprint