李宗倫++彭麗婧++李傳琦

摘 要：輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是核類學(xué)生學(xué)習(xí)期間不可或缺的環(huán)節(jié)；我們通過深化改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，發(fā)展理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式；以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)地測量和分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力等方面改革教學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的社會(huì)生存能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn) 改革與創(chuàng)新 理論聯(lián)系實(shí)際

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0135-02

第四次全國教育工作會(huì)議精神和中共中央國務(wù)院關(guān)于“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力?！钡闹甘荆瑢ⅰ皥?jiān)持和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以學(xué)生為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展”作為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。目前，隨著我國核科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，急需大批具有扎實(shí)的核專業(yè)知識和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵[1]。

從人才培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)入手，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念、方法等改革，著力提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力及實(shí)際應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。改革創(chuàng)新輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)核類專業(yè)創(chuàng)新型人才，全面促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、提高創(chuàng)新興趣、激發(fā)創(chuàng)造欲望、培養(yǎng)科研實(shí)踐能力、養(yǎng)成工作中安全規(guī)范操作習(xí)慣及培養(yǎng)安全保護(hù)意識有著不可替代的作用，是高校核類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的重要組成部分。改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能發(fā)展的必要手段。

1 因地制宜，應(yīng)用式教學(xué)

輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)是繼核輻射探測基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及核技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)后針對大四學(xué)生開設(shè)的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)具備了儀器使用的基本技能及方法，對輻射劑量與防護(hù)的概念及重要性有了清晰的認(rèn)識與了解，對今后的工作去向有了明確的目標(biāo)。因此，除對學(xué)生進(jìn)行輻射劑量與防護(hù)基本技能傳授外，還需針對學(xué)生未來的工作環(huán)境及其感興趣的方向做針對性的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出合理的、新穎的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及方案，激發(fā)他們對輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高他們在實(shí)際工作中的適應(yīng)力。在設(shè)計(jì)過程中，教師與學(xué)生共同參與，探討實(shí)驗(yàn)方案，分析解決試驗(yàn)的必要性及可能出現(xiàn)的各種問題，并做出詳細(xì)講解，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，激發(fā)興趣，提高他們解決實(shí)際問題的能力。

因地制宜，應(yīng)用式教學(xué)要求教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣，不斷激發(fā)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)生存能力。

2 培養(yǎng)興趣，誘發(fā)求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

能考起本科的學(xué)生都是聰明的，優(yōu)秀的；但最后，并非每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手能力都是理想的；就是因?yàn)榻處熚茨芴崞饘W(xué)生對該學(xué)科的興趣，不能發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。每個(gè)人生而具有求知欲，有探尋真相的的沖動(dòng)，對生活中一切未知的事物，都有探索其根源的想法。因此，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)其求知欲入手，向他們描述未來在工作中可能遇到的各種情況及其后果，讓他們對今后在工作中可能發(fā)生在自己身邊的事件有一清晰的概念，從而引發(fā)他們對避免及在事件中保護(hù)自己產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而自發(fā)的去尋求解決的辦法。

另外，每個(gè)學(xué)生擅長的領(lǐng)域不同，解決問題的方式及能力有區(qū)別；有些學(xué)生善于動(dòng)手；有些理論扎實(shí)；有些善于思考；因此，當(dāng)他們單獨(dú)去解決問題時(shí)，容易因某一方面的原因而導(dǎo)致失敗，打擊了積極性，降低了探索的興趣。因此，我們將有同一興趣的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，使其能互相交流，討論；并適時(shí)的予以指導(dǎo)，使其在解決問題中，培養(yǎng)出濃厚的興趣；激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的潛力，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

3 理論聯(lián)系實(shí)際

輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)是針對核類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)課程。任何核類專業(yè)學(xué)生都需要對輻射防護(hù)技能有全面的認(rèn)識和了解；學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，熟練操作儀器，正確分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。然而，現(xiàn)在大多數(shù)防護(hù)實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，接觸現(xiàn)實(shí)中的輻射防護(hù)較少，使學(xué)生不能將理論聯(lián)系實(shí)際。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教學(xué)中應(yīng)該采用多元化教學(xué)方式。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維積極性

在輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)背景、裝置、應(yīng)用的思想和對實(shí)驗(yàn)意義的總結(jié)歸納，發(fā)展學(xué)生自主獲得知識信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，探究奧秘的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納前人的思想，提出新的見解，并多于同學(xué)老師進(jìn)行研究討論，明確新觀念點(diǎn)的正確性和實(shí)用性；對于學(xué)生提出新見解，不管對錯(cuò)，要多鼓勵(lì)，多褒獎(jiǎng)，不能一棒子打死，正所謂“沒有做不到，只有想不到”。以鼓勵(lì)，褒獎(jiǎng)的方式提高學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，引導(dǎo)其正確認(rèn)識及完善自己的新見解，提高學(xué)習(xí)興趣。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、人際關(guān)系、語言、邏輯數(shù)學(xué)等方面的智能。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)地測量，使理論與實(shí)際相結(jié)合

在傳統(tǒng)的輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)大多在實(shí)驗(yàn)室完成，實(shí)驗(yàn)環(huán)境及條件已明確，學(xué)生只需在教師的指導(dǎo)下按步驟進(jìn)行操作即可，這種方式缺乏主觀能動(dòng)性，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力相對欠缺；為解決這一問題，我們帶學(xué)生到各放射性應(yīng)用單位，進(jìn)行實(shí)地考察，對該單位的放射性設(shè)備及所處環(huán)境進(jìn)行分析，做出監(jiān)測方案，并由教師對其監(jiān)測方案提出意見，指出其不足之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，培養(yǎng)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)方案的能力。

在實(shí)驗(yàn)方案完成后，帶領(lǐng)學(xué)生按設(shè)計(jì)方案對該放射性應(yīng)用單位進(jìn)行實(shí)地測量，合理記錄測量數(shù)據(jù)。并對在測量過程中遇到的困難進(jìn)行整理分析，提出解決方案，并進(jìn)行討論。在此過程中，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能更好、更快的融入社會(huì)，縮短學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)過度的適應(yīng)期。

3.3 測量分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力

在輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生具備處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；因此，學(xué)生必須熟悉國家制定的輻射劑量及防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，能準(zhǔn)確判斷出數(shù)據(jù)的合理性。

指導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行分析，判斷數(shù)據(jù)的合理性，剔除錯(cuò)誤數(shù)據(jù)，找出超標(biāo)數(shù)據(jù)，并分析其產(chǎn)生原因，對測量過程中所使用的儀器設(shè)備，測量方案及測量過程進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)評價(jià)，設(shè)計(jì)整改方案。

4 結(jié)語

通過輻射劑量與防護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，學(xué)生參加各種競賽共獲獎(jiǎng)82個(gè)：其中：國際級4個(gè)、國家級2個(gè)、省部級41項(xiàng)、校級35項(xiàng)成績斐然。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一長期過程，必須保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索。堅(jiān)持“以人才培養(yǎng)為中心，內(nèi)涵發(fā)展，以人為本，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”等現(xiàn)代高校教育理念，不斷改革，不斷創(chuàng)新，使其符合科學(xué)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

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