孫文秀

摘 要：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是細(xì)胞生物學(xué)理論教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和科技創(chuàng)新能力及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。該文結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和建立合適的考核體系等方面對進(jìn)一步完善細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：Q433 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0127-02

細(xì)胞生物學(xué)是研究細(xì)胞基本生命活動規(guī)律的科學(xué)，是當(dāng)前生命科學(xué)領(lǐng)域中最活躍、最富有發(fā)展前景的學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以加深學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)基本理論和基本知識的理解，更能通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，國內(nèi)許多高校將細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為一門獨(dú)立的專業(yè)必修課程，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也越來越受到人們的重視。本文結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有如下幾點(diǎn)體會。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，更新完善課程體系

傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常采取“封閉性、驗(yàn)證性”的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生難以提高對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教師的積極性，對教學(xué)效果的提高收效甚微。由于細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，難以增加一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。如何利用有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到鞏固基本知識、掌握基本技術(shù)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)就顯得至關(guān)重要了。為此，可以將一些在步驟上有連續(xù)性或內(nèi)容上有可比性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸并，提高實(shí)驗(yàn)效率。比如，細(xì)胞膜通透性的觀察、細(xì)胞的凝集反應(yīng)原本為兩個實(shí)驗(yàn)，我們將它們并在一個實(shí)驗(yàn)中，既觀察到了溶血現(xiàn)象的發(fā)生，還了解了凝集反應(yīng)發(fā)生的原理，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)材料，提高了實(shí)驗(yàn)效率。同時(shí)，合理開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，將單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合為系統(tǒng)化的綜合性實(shí)驗(yàn)。比如動物細(xì)胞的原代培養(yǎng)及保存與復(fù)蘇這個實(shí)驗(yàn)，包含了原代培養(yǎng)、細(xì)胞計(jì)數(shù)及觀察、細(xì)胞的保存與復(fù)蘇等小的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅強(qiáng)化了學(xué)生的基本操作能力，而且培養(yǎng)了其綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技術(shù)的科研能力。更重要的是嘗試開設(shè)了開放性實(shí)驗(yàn)，如細(xì)胞融合、PAS法顯示多糖等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自己選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)，全部實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。將基礎(chǔ)性、綜合性和開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理安排后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生既扎實(shí)了基本知識，又體會到科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，挖掘?qū)W生的科研潛力

長期以來，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)采取“封閉性、驗(yàn)證性”的教學(xué)模式，由教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、講解原理、步驟和方法，然后學(xué)生按照教師講的按部就班地完成實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生無心做實(shí)驗(yàn)，變成了一種應(yīng)付，更談不上提高科研能力了。為此，必需改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能地挖掘?qū)W生的科研潛力。

首先，調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高實(shí)驗(yàn)效率，需要將學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，做科研的主人。而要做到這一點(diǎn)，必須完全改變以往的“填鴨式”教學(xué)，運(yùn)用問題教學(xué)法、討論教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)新性思維[1]。教師可以利用課前、課后及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的空隙時(shí)間，提出與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論，自由發(fā)言，最后由教師總結(jié)討論結(jié)果。此外，教師需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并提前告知學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的原理、方法及預(yù)期結(jié)果進(jìn)行分組討論，制定合適合理的實(shí)驗(yàn)方案。在此過程中，學(xué)生處于主動地位，發(fā)揮主觀能動性，盡可能挖掘自身的科研潛能，而教師僅起引導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動的完成實(shí)驗(yàn)。

其次，為了避免傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式帶來的弊端，我們對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試并改革，重點(diǎn)引入了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。所謂的開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生不受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、試劑和儀器的限制，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，探究科學(xué)問題的教學(xué)模式[2]。我們從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)室的開放三個方面進(jìn)行了探索：在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作全部由學(xué)生來做，而不是像以往一樣由實(shí)驗(yàn)教師完成；對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放，教師提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由學(xué)生自己選擇感興趣的項(xiàng)目，并完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、整理所需試劑和儀器、確定實(shí)驗(yàn)步驟，最后完成實(shí)驗(yàn)。在此過程中，教師只作技術(shù)性指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室的開放是必不可少的，也是非常重要的實(shí)驗(yàn)場所。近幾年的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)現(xiàn)，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)以后，學(xué)生的動手操作能力、分析解決問題的能力以及科研創(chuàng)新意識都比以往傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生提高很多。由此可見，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種模式值得進(jìn)一步推廣。

再次，加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)也是教育改革的關(guān)鍵?！皸類种仄涞聵I(yè)，以為人之師表。”作為一名教師，要時(shí)刻加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬知識面，跟緊時(shí)代的發(fā)展；同時(shí)，更要提高自己的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，這樣才具備資格去教育學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

3 建立合適的考核體系，全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)

由于教學(xué)條件等因素的限制，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn)，很難確定完善的考核體系，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評定存在一定的隨意性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性產(chǎn)生了不良影響。建立完善的成績評定體系是保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]。對于細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要注重學(xué)生在整個實(shí)驗(yàn)課程中的綜合表現(xiàn)與研究能力[4]。我們在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要投入大量的時(shí)間和精力觀察、指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，參照實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等評定學(xué)生的成績。這種不單一追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成績的考核方式，可以綜合客觀地評價(jià)學(xué)生，真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣。

綜上所述，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及建立合適的考核體系等方面對細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，特別是開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試取得了較好的成效，但仍需在日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和探索是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)[5]，它隨著細(xì)胞生物學(xué)的不斷進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)。我們需要繼續(xù)深入研究探索和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，不斷更新、充實(shí)和完善實(shí)驗(yàn)課程改革體系，從而為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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