吳艷平

新課程要求轉(zhuǎn)變教師的教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，探索形式多樣的教學途徑。而要實施有效教學，首先就必須知道什么是有效教學？所謂有效教學，就是要最大限度地發(fā)揮教學的功能和作用，在40分鐘內(nèi)最大限度最完美地完成教學任務，達成育人目標。也就是說，學生在學習過程中必須通過自己的大腦思考對知識進行加工，通過積極的探索來獲得新知識。這就要求我們教師在課堂教學中必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，盡量把課堂還給學生，讓課堂充滿生機和活力。下面就如何進行有效的歷史教學，談談本人一些膚淺的看法。

一、備好課是教師進行有效教學的前提條件

要備好課，教師首先要吃透教材，要細研教參。設計教案時，以學生閱讀和教師啟發(fā)式講述相結合，強調(diào)發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，用大量的問題引導學生進行積極思維，激發(fā)學生的學習興趣。教師要結合教參，明確本節(jié)課的學習目標，結合學生的學情以及學習過程，結合教材內(nèi)容，仔細研討，把教材不同部分的內(nèi)容分配到相應的教學環(huán)節(jié)中去，制定出適合自己學生學習的教學方法和學習方法。

二、讓課堂充滿生機和活力，是實施有效教學最重要的一步

不管采取什么形式上課，最重要的是要讓學生感興趣，讓每位學生都能參與到課堂中。

1. 上課前兩三分鐘讓學生自由讀課文，也可以自由交流。一方面可培養(yǎng)學生在課前盡早安靜下來，做好上課前的準備；另一方面還可培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

2. 上課時，教師可根據(jù)學生的學情以及知識的難易度來選擇教法。如果教材基礎知識較簡單，可讓學生來講，一方面學生可通過自己的思維對知識進行加工，提高學生閱讀、歸納的能力；另一方面給學生一個展示自我的機會，使學生有成就感，有利于提高他們的學習興趣。對于一些深層次的知識，教師就應引導學生共同完成。

3. 對于教材中一些較難理解的知識，我們可以用一些生動形象的比喻加以理解。如關于鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因，很多同學都知道清政府的腐敗無能，這雖然是戰(zhàn)爭失敗的原因之一，但最根本的原因還是制度問題。對這一點學生很難理解。我就打了一個比方：那時的中國就猶如一位70多歲的老人，英國就猶如一位20多歲的青年。一位70多歲的老人與一位20多歲的青年打架，你們猜猜結果會怎么樣呢？這樣的比喻既有利于理解，又印象深刻。

4. 我們學習歷史的目的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義精神以及從歷史事件中受到啟發(fā)、汲取經(jīng)驗教訓。因此在教學中，我們應盡最大可能聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系社會中的熱點問題，一方面學生對知識理解更加透徹；另一方面，又可以培養(yǎng)學生學習的興趣。

三、布置適當?shù)恼n外練習是實施有效教學的一個補充

為了鞏固所學知識，教師應布置適當?shù)恼n外練習。學生做完練習，應要求學生及時上交，教師也應及時進行檢查與批閱，及時掌握學生存在的問題，了解學生整體情況，在練習講評過程中指導學生的解題技巧，注重對學生的釋疑。

歷史是古老的，又是常新的。我們應站在時代的高度，帶著新的問題去追尋歷史，從歷史中得到啟迪，獲取智慧，從而以更開闊的胸懷去展望明天。從這層意義上說，歷史教育也應該面向未來，它引導學生回顧人類文明的足跡，是為了告訴他們?nèi)绾胃玫亻_創(chuàng)未來，我認為這就是歷史有效教學的最大功能和作用。為實現(xiàn)這一目標，我們歷史教師，唯有在歷史教學過程中，不斷通過進修和自我學習，實施有效教學，才能夠擔當起時代發(fā)展所賦予的重任。■