鄒雙菊

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美術(shù)課程性質(zhì)的表述為：“美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程?！痹谛W(xué)階段美術(shù)課程中，選用親切、直觀、感性的鄉(xiāng)土美術(shù)資源，為小學(xué)生導(dǎo)入觀察與體驗(yàn)的視覺(jué)認(rèn)知教育，這不僅能彰顯美術(shù)課程的學(xué)科背景，更能體現(xiàn)出美術(shù)課程弘揚(yáng)中華文化的社會(huì)主義文化核心價(jià)值。其目的也就是倡導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分挖掘地方資源和文化特色，開(kāi)發(fā)與利用新的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。利用鄉(xiāng)土文化這片活水來(lái)激活美術(shù)課堂教學(xué)，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、利用地域特點(diǎn)中獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，要求美術(shù)教師采用不同的形式進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)。所以美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的地域特點(diǎn)，依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)地域資源進(jìn)行挖掘、整理、組織成教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學(xué)生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容。目前，我省農(nóng)村廣泛的實(shí)施新農(nóng)村建設(shè)，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建筑針對(duì)不同的地域和民族特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改建，教學(xué)中，我充分利用這一有效資源，讓學(xué)生欣賞各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的建筑特色和豐富的民族特征，收到了很好的藝術(shù)效果，引起了學(xué)生的極大興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、生動(dòng)活潑。

二、利用學(xué)生身邊的資源進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生想象力

如學(xué)生，每天都見(jiàn)到的樹(shù)葉就可以引導(dǎo)學(xué)生從材料的形狀、顏色、質(zhì)地等進(jìn)行想象。如一片銀杏葉，教師通過(guò)投影放大葉子，讓學(xué)生更清楚地看清它的形狀，然后進(jìn)行想象。同時(shí)，教師可適當(dāng)變換葉的位置和數(shù)量：葉柄朝下，像亭子、蘑菇、傘……葉柄朝上，像船、掃帚、裙子……兩片葉子左右相交像蝴蝶，上下相交像松樹(shù)等等。當(dāng)然想象不是隨意喚醒，它受到學(xué)生自身水平，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)條件的制約，因而有的想象盡管豐富、有趣，但教師還要注意引導(dǎo)，使之更加合理、可行。

三、利用豐富的人文資源教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣

打破美術(shù)教材作為唯一美術(shù)課程資源的局限，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和利用一切有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的地方美術(shù)資源。因?yàn)猷l(xiāng)土美術(shù)從生活中來(lái)，使人感到真實(shí)、親切、動(dòng)人；還原到生活中去， 雖然經(jīng)過(guò)加工，但卻又讓人感覺(jué)真實(shí)。這樣的內(nèi)容更貼近生活，更具有親和力，完全可以將生活引入美術(shù)教學(xué)。由于我們學(xué)校周邊很多村寨都有少數(shù)民族，受其影響，這一帶的居民以家紡生產(chǎn)為主，鑒于這些特點(diǎn)將原先比較枯燥的圖案知識(shí)融入到家紡用品中來(lái)。如《美麗的圖案》，首先用生活中學(xué)生常見(jiàn)的家紡生產(chǎn)過(guò)程讓學(xué)生觀看，讓其體會(huì)其中最重要的環(huán)節(jié)——家紡設(shè)計(jì)。然后瀏覽一些家紡作品，讓學(xué)生選擇喜歡的作品并說(shuō)說(shuō)其中圖形排列的規(guī)律，這樣就很自然地引出了圖案的基本知識(shí)。將這些學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)但又不太了解的知識(shí)融入到生活中，學(xué)生特別感興趣，教學(xué)效果也很好。這樣用地方文化與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)的知識(shí)更加生動(dòng)和實(shí)用。

總之， 我們認(rèn)為立足鄉(xiāng)土資源，推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)，對(duì)于當(dāng)前美術(shù)教育中優(yōu)秀成果是一個(gè)很好的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，開(kāi)發(fā)其思維，提高動(dòng)手能力都有十分重要的作用。有利于教師實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有利于實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生美術(shù)興趣培養(yǎng)和校本課程形成與特色的打造?！?/p>