周彥伶

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，源于語(yǔ)言魅力的召喚，而最具有美感效應(yīng)的語(yǔ)文，即是詩(shī)的語(yǔ)言。王老師的課堂是輕松、愉悅的，孩子們徜徉于古典音樂(lè)的世界，一輪千古明月映照古今，一曲低吟淺唱流芳百世，學(xué)生在樂(lè)聲的激蕩下“讀、品、寫(xiě)”，老師“范、導(dǎo)、興”， 這位棲息在“詩(shī)意語(yǔ)文”里的大師以其靈活變通的方式，增強(qiáng)學(xué)生感情的體驗(yàn)，讓學(xué)生將智慧的碰撞、知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)演繹到巔峰對(duì)決，課堂正能量在無(wú)限流淌。

詩(shī)意的語(yǔ)文課堂，就是充滿靈性，充滿激情，充滿智慧的課堂?！霸?shī)意語(yǔ)文”不是語(yǔ)文中的詩(shī)歌教學(xué)，不是老師把語(yǔ)文當(dāng)作詩(shī)來(lái)教，也不是教師的語(yǔ)言像詩(shī)一樣美，更不是把學(xué)生當(dāng)成詩(shī)人來(lái)培養(yǎng)。它注重用文本的人文精神來(lái)熏陶學(xué)生，注重營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到中外優(yōu)秀文化的熏陶、感染。

聽(tīng)完王菘舟老師的課，真的是如坐春風(fēng)，似乎隨著學(xué)生跟著王老師到了泗水河邊，欣賞了桃紅柳綠，如詩(shī)如畫(huà)的美景，傾聽(tīng)了孔子與弟子們無(wú)拘無(wú)束自由隨性卻內(nèi)涵豐富的一堂課，更體悟到孔子這位和藹可親、“高山仰止，景行行止”的老師的非凡魅力。

臺(tái)下無(wú)數(shù)聽(tīng)課老師為王老師深厚的文化底蘊(yùn)，高超的講課藝術(shù)，極富感染力的語(yǔ)言展示出詩(shī)意語(yǔ)文的無(wú)窮魅力而折服。我們深切地感受到不是王老師在教什么，學(xué)生在學(xué)什么，而是一種交流，一種感染，一種感悟。他真正把語(yǔ)文變成了精神的家園。也許，這才是我們的語(yǔ)文，一個(gè)蘊(yùn)藏著精神的無(wú)限自由和生命的無(wú)限美妙的語(yǔ)文，一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文。

如果說(shuō)追尋語(yǔ)文課的詩(shī)意是一種“激情”，那么，這種教學(xué)語(yǔ)言的激情，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際相鏈接?？梢_(dá)到這種結(jié)合、鏈接談何容易，這就需要我們?cè)娨獾鼗钪?/p>

我想，詩(shī)意語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟絕不是學(xué)王老師之一招半式，而應(yīng)該是通過(guò)發(fā)現(xiàn)詩(shī)意語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)王崧舟老師，最終發(fā)現(xiàn)那個(gè)追尋詩(shī)意語(yǔ)文的自我，并將詩(shī)意語(yǔ)文的精華融入到自己對(duì)語(yǔ)文的理解之中，追求教育的至境。

王老師如此豐厚的文化底蘊(yùn)從何而來(lái)？我想讀書(shū)積淀、厚積薄發(fā)這一點(diǎn)是必不可少的。是的，豐富的讀書(shū)積淀會(huì)形成一個(gè)人豐厚的文化底蘊(yùn)，提升一個(gè)人的思想境界，有了文化底蘊(yùn)才能支撐起一個(gè)語(yǔ)文老師所特有的教育詩(shī)境，學(xué)生才能在你所營(yíng)造的課堂森林中詩(shī)意地棲居，從中受到語(yǔ)文魅力的感染，受到你人格魅力的熏陶。

我們作為一名傳播精神文明的語(yǔ)文老師是需要一定的境界的。一個(gè)有境界的語(yǔ)文老師就是一堂有境界的好課了。讓我們用平和的心境、理性的態(tài)度、厚重的積淀去演繹課堂教學(xué)的精彩，去創(chuàng)造讓學(xué)生享受幸福的課堂吧?！?/p>