陳志鵬

摘要：近年來，新課標(biāo)改革不斷深入，加快了我國教育教學(xué)和課程的改革步伐，給我國中學(xué)英語教學(xué)帶來了活力與生機(jī)。英語作為世界性語言，在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，那么這給英語教學(xué)提出了更高的要求。就目前我國中學(xué)英語教學(xué)情況來看，由于教學(xué)觀念、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，使得我國中學(xué)英語教學(xué)存在一定的問題，嚴(yán)重制約了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，十分不利于素質(zhì)教育相關(guān)活動的開展。為了確保中學(xué)英語教學(xué)更好的適用于現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求，學(xué)校和老師應(yīng)針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的對策，從而有效的改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語教學(xué)質(zhì)量與水平，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)問題；教學(xué)對策

一、引言

隨著我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國在國際上的交流和合作越來越頻繁，英語作為世界性通用的語言，在國際溝通中做出了巨大的貢獻(xiàn)。英語的普及和廣泛使用給學(xué)校英語教育提出了更高的要求。英語教學(xué)的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識，更重要的是通過英語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和人際交往能力。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，使得中學(xué)老師在英語教學(xué)過程中，只注重英語成績的提高，出現(xiàn)了填鴨式、啞巴式英語，十分不利于學(xué)生英語整體水平的提高。在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過了一系列的改革和總結(jié)，取得了不錯的效果，但仍然存在不少問題，筆者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，對這些問題進(jìn)行了分析，并有針對性的提出了應(yīng)對措施，從而提高中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平。

二、中學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）師資力量不足

在教育教學(xué)中，師資力量作為影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素，隨著新課程改革不斷深入，對英語教師隊(duì)伍的綜合業(yè)務(wù)水平提出了更嚴(yán)格的要求。但基層英語專業(yè)老師數(shù)量不足，尤其是部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中，多數(shù)英語老師并非英語專業(yè)出身，沒有接受過專業(yè)化、正規(guī)的英語訓(xùn)練，主要體現(xiàn)在老師發(fā)音不準(zhǔn)、書寫不規(guī)范等方面，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)和生活中造成隱患且難以糾正。

（二）教學(xué)觀念落后

我國部分中學(xué)英語教學(xué)過程中，大多都是使用統(tǒng)編教材，加上傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，老師普遍認(rèn)為中學(xué)英語教學(xué)僅僅是包括語音、語法以及詞匯等知識方面，中學(xué)英語教學(xué)大多數(shù)都是針對考試類型來設(shè)計(jì)的，比較重視英語知識系統(tǒng)的傳授以及各類型習(xí)題練習(xí)，一定程度上忽視了學(xué)生的聽說讀寫等技能訓(xùn)練。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，老師往往會讓學(xué)生做大量且單一的練習(xí)題，經(jīng)常安排一些小的測試和考試，出現(xiàn)了“啞巴英語”、“高分低能”等現(xiàn)象。部分學(xué)校在開展英語教學(xué)時，存在考試考什么、學(xué)生學(xué)什么的應(yīng)試教育觀念，同時在英語教學(xué)課堂上，往往是以老師講為主，學(xué)生只能被動接受，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位和個體差異，在一定程度上阻礙了學(xué)生個性的培養(yǎng)，十分不利于中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（三）教學(xué)方法不當(dāng)

（1）填鴨式教學(xué)

目前我國中學(xué)英語教學(xué)大多受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，普遍認(rèn)為學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽講，其他事情都是不必要的。這就使得英語老師在課堂教學(xué)中以自我為中心，講課滔滔不絕，沒有站到學(xué)生的角度換位思考，將英語講述始終貫穿于整個課堂，使學(xué)生感覺到英語課堂的枯燥無味，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和課堂主體的能動性，缺少展示個人能力及才華的舞臺。這種以老師為主的教學(xué)方式，必然會導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生只能被動聽講、被動接受，無法在短時間內(nèi)對所學(xué)知識進(jìn)行消化和吸收，對一些重點(diǎn)和難點(diǎn)處于一知半解狀態(tài)，在后期英語學(xué)習(xí)中容易走入誤區(qū)，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成偏科的壞習(xí)慣。

（2）母語式教學(xué)

就英語教學(xué)方法來看，英語老師往往采用聽說領(lǐng)先、精講多練、讀寫跟上的教學(xué)方法，只有加大英語課堂中英語用語的比重，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、和諧、開放的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，才能確保中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高。但是相當(dāng)一部分英語老師在課堂教學(xué)中，習(xí)慣使用漢語進(jìn)行輔助教學(xué)，比如“I very like English”，這種典型的中文思維翻譯模式，不僅不利于學(xué)生后期高難度英語的學(xué)習(xí)，對形成英語語感和英語思維習(xí)慣有很大的困難。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的英語表達(dá)方式，養(yǎng)成習(xí)慣性英語表達(dá)思維后，就能有效的避免這種常規(guī)性的錯誤。

（3）厭教式教學(xué)

部分學(xué)校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，英語老師既當(dāng)班主任，還要負(fù)擔(dān)幾個班的英語課教學(xué)，同時還承擔(dān)著中考或者高考的壓力，一整天都忙于教學(xué)等事物，久而久之難免會產(chǎn)生厭煩情緒。另外，一些英語老師在英語教材的處理上，缺乏靈活性，不能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)手段更是呆板，又不注重知識的更新，長年累月的重復(fù)這種教學(xué)方法而感到厭煩，從而在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出無所謂、不負(fù)責(zé)的態(tài)度，這種情緒直接影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

三、解決英語教學(xué)問題的有效對策

（1）提高老師的綜合素質(zhì)

近年來，我國在英語老師整體綜合素質(zhì)提高方面做了大量的工作，時常請外籍教師來我國教課，組織英語老師出國培訓(xùn)等，由于這部分需要的經(jīng)費(fèi)較大，只有極少數(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市才能實(shí)現(xiàn)，普遍面比較窄，這方面需要政府和教育部的支持。當(dāng)然，英語老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，積極參加各類培訓(xùn)和教改教研活動，珍惜每一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。英語老師應(yīng)盡可能爭取出國學(xué)習(xí)的機(jī)會，與國際接軌，深入把握最先進(jìn)、最前沿的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，自覺實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)化，從而切實(shí)提高英語老師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生傳授更多的英語知識，通過科學(xué)的教學(xué)手段，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和思維，為學(xué)生創(chuàng)造出一個表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著新課改不斷深入，面對目前中學(xué)英語教學(xué)存在的問題，如何讓學(xué)校和每位英語老師真正深入新課改，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平是英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。中學(xué)英語老師應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，積極參與新課標(biāo)改革活動，深入探究新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在參與過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和推動作用，從而激發(fā)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。同時，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以老師為主體的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，注重學(xué)生個性能動性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神，從而為提高英語成績奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法

在開展中學(xué)英語教學(xué)時，學(xué)校和英語老師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心和主體組織開展英語教學(xué)活動。同時，英語老師應(yīng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出一個自由、和諧的英語交流場合和學(xué)習(xí)氛圍，幫助和指導(dǎo)學(xué)生通過英語進(jìn)行自如的表達(dá)和交流，提高學(xué)生英語表達(dá)能力，徹底打破傳統(tǒng)填鴨式、啞巴英語教學(xué)。另外，針對學(xué)生英語水平和教學(xué)計(jì)劃，及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)技巧，將英語理論知識和學(xué)生實(shí)踐活動相結(jié)合，重視學(xué)生聽說讀寫等技能的培訓(xùn)，并將寫作訓(xùn)練和口頭表達(dá)相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）突出學(xué)生主體性

在中學(xué)英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心并不削弱英語老師的地位和作用，反而對英語老師提出了更高的要求。英語老師應(yīng)采取靈活性較高的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個真實(shí)的情景，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生在課堂上用英語發(fā)言，表達(dá)自己的情感，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。在備課時，老師應(yīng)針對學(xué)生知識掌握的實(shí)際情況，引入回歸生活理念，選取貼近生活的英語教學(xué)素材，使學(xué)生將課本知識活用于生活實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)他們各抒己見，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，從而真正突出學(xué)生主體性，提高其運(yùn)用語言的能力。

（5）開展豐富多彩的課外活動

新課標(biāo)要求在英語教學(xué)中，需要將課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相得益彰。課堂短短45分鐘的英語學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師講英語學(xué)習(xí)延伸到課外和校外，使學(xué)生真正達(dá)到運(yùn)用英語交流的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。比如可以搭建英語才能展示平臺，舉行一年一度的英語節(jié)，開展形式多樣的英語活動，包括英語書法比賽、英語演講比賽、英語作文比賽、英語辯論賽等，通過這些活動，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生知識的視野，有效的提高學(xué)生英語成績，為將來學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

近年來，隨著新課標(biāo)不斷深入，我國中學(xué)英語教學(xué)取得了不錯的成效，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是由于一些因素的影響，使英語教學(xué)仍然存在問題，嚴(yán)重制約了我國英語教學(xué)的健康發(fā)展。因此學(xué)校和老師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有針對性的措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性，開展豐富多彩的英語活動，提高英語老師綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出積極探索、勤于實(shí)踐、與時俱進(jìn)的新一代優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

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