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        試論平面設(shè)計(jì)專業(yè)插畫課程的教學(xué)方法

        2014-11-10 20:12:13范立娜
        藝術(shù)科技 2014年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維個(gè)性化

        摘 要:本文從插畫教學(xué)存在的問題入手,通過介紹插畫教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn),包括研究性教學(xué)方法、手繪插畫以及補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)來闡明插畫教學(xué)的具體方法,培養(yǎng)真正符合市場(chǎng)需求的插畫人才。

        關(guān)鍵詞:手繪插畫;造型能力;創(chuàng)造性思維;個(gè)性化

        插畫在平面設(shè)計(jì)的很多領(lǐng)域如包裝、廣告、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、多媒體以及電子媒體中都是有所體現(xiàn)的。近年來插畫所涉及的載體不斷增加,而且擁有自己獨(dú)特的視覺語言,漸漸發(fā)展成為具有較強(qiáng)實(shí)用性的視覺藝術(shù)。社會(huì)對(duì)插畫的需求量越來越大,很多專業(yè)如電美、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)都開設(shè)有插畫課。然而在任職資格上,插畫課并沒有指定是由專業(yè)插畫師或是由系統(tǒng)學(xué)習(xí)過插畫課程的人員教授,這樣的結(jié)果是教學(xué)效果良莠不齊。因此,提高插畫課程的教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常緊急的任務(wù)。

        1 目前插畫教學(xué)現(xiàn)狀

        隨著人們生活節(jié)奏的加快,社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)快餐文化和讀圖時(shí)代,觀眾更注重文化形式的愉悅性、感受性和消費(fèi)性。當(dāng)審美背離了傳統(tǒng),也就失去了審美的判斷力,最終人們的審美鑒賞能力都有所下降,過去所提倡的“靜觀心境”和“審美回味”的概念變得不知所蹤。這可能是現(xiàn)代社會(huì)80后、90后身上普遍存在的問題,而這些人是現(xiàn)代插畫教學(xué)的主要受眾群體。

        人們生活節(jié)奏加快,社會(huì)和科技的發(fā)展還會(huì)造成數(shù)字化技術(shù)的泛濫。目前市場(chǎng)上的插畫由于數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用造成視覺效果相近,讓人產(chǎn)生審美疲勞,覺得沒有什么內(nèi)在生命力。與市場(chǎng)流行相匹配的,現(xiàn)在的插畫課程產(chǎn)生了數(shù)字化的傾向,教師的重點(diǎn)傾向于使用數(shù)位板繪制,也因此忽略了對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)松懈了造型能力的訓(xùn)練。殊不知計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用,應(yīng)該首先有相當(dāng)?shù)脑煨突A(chǔ)和實(shí)踐能力。另一方面,學(xué)生過多地探索數(shù)字技術(shù),熟練地掌握了各種軟件,創(chuàng)作出很炫目而且似乎很專業(yè)的作品,但是細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作品沒有什么內(nèi)涵,不是從創(chuàng)意本身去構(gòu)思的,昭示出學(xué)生創(chuàng)作能力的薄弱。

        最后,由于設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域?qū)Π咐虒W(xué)方法的推崇,這種方法深得老師和學(xué)生的青睞。教師結(jié)合自己的能力特長設(shè)定幾個(gè)課題,之后在教學(xué)中引入自己創(chuàng)作過程的案例,再依葫蘆畫瓢,讓學(xué)生用自己總結(jié)的創(chuàng)作過程完成規(guī)定的課題。但是這樣做并沒有考慮到那些思維特殊的同學(xué),教師要想達(dá)到實(shí)踐指導(dǎo)個(gè)性化的目的,需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn),因材施教。

        為了解決這些問題,我依照《插畫設(shè)計(jì)》課程的內(nèi)容學(xué)時(shí),安排了一系列的實(shí)施方案。

        2 插畫風(fēng)格與載體的學(xué)習(xí)與實(shí)施方案

        鑒于插畫作品大量涌現(xiàn)且魚龍混雜,大眾審美水平日漸下降的問題,我注入了研究性教學(xué)的方法。課程伊始,通過學(xué)生講述《一位插畫師》,讓他們了解自己所關(guān)注的藝術(shù)家的生平、作品內(nèi)容和風(fēng)格,這樣的互動(dòng)可以收到很多意想不到的效果。不但提高了學(xué)生的審美水平,也增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。部分同學(xué)找到了自己的奮斗目標(biāo),通過模仿插畫師的作品,糅合出自己的繪畫風(fēng)格。作為教師也可以開拓自己的視野,培養(yǎng)不同的審美經(jīng)驗(yàn),可以適當(dāng)調(diào)整、添加自己的繪畫內(nèi)容和題材,贏得更多的觀眾。這些覺悟很難通過個(gè)人的學(xué)習(xí)獲得。這就是教學(xué)相長的體現(xiàn)。

        這個(gè)階段的第二項(xiàng)內(nèi)容:調(diào)研插畫市場(chǎng)。與中國插畫地位相比較,國外社會(huì)對(duì)插畫的需求量很大,插畫教育也緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。鑒于這些原因,我在稍后的課上設(shè)定了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):調(diào)研考察市場(chǎng)上的插畫,分析這些插畫是如何傳遞信息的,是否內(nèi)涵深刻、生動(dòng)形象?這個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)以及大型展覽會(huì),具體調(diào)研插畫在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。同時(shí)還要借助網(wǎng)絡(luò)和文獻(xiàn)資料,搜集當(dāng)?shù)夭瀹嬙O(shè)計(jì)作品,重點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)剡\(yùn)作、經(jīng)營較成功的品牌應(yīng)用插畫宣傳的情況進(jìn)行分析,并概括和總結(jié),為研究商業(yè)插畫提供方法依據(jù)。對(duì)于當(dāng)?shù)夭瀹嫷恼{(diào)研可以說是把學(xué)生從理想拉回到現(xiàn)實(shí),插畫創(chuàng)作需要與實(shí)際生活接軌,在學(xué)習(xí)插畫技法之前先要分析插畫的傳播媒介和風(fēng)格特征,就不會(huì)使我們的學(xué)習(xí)變成高屋建瓴,創(chuàng)作出來的插畫可以更好地適應(yīng)市場(chǎng)以及服務(wù)地方。

        3 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案和具體運(yùn)用

        針對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)能力有所下降的情況,我在插畫課的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)手繪插畫的環(huán)節(jié)。在插畫學(xué)習(xí)中,我們知道作品的表現(xiàn)并不是只靠數(shù)字技術(shù)才能完成的,應(yīng)該嘗試各種材料工具所帶來的體驗(yàn)。各種工具都有他們的語言特征和文化意味,在學(xué)習(xí)的時(shí)候要有選擇性的挑選一些特色比較強(qiáng)的材料,逐漸積累起這些工具材料的知識(shí)以及繪畫和審美經(jīng)驗(yàn)。手繪插畫在平面設(shè)計(jì)中占有一席之地,很多設(shè)計(jì)都是以插畫作為表現(xiàn)重點(diǎn)的,這也符合了工業(yè)時(shí)代的人們追求清新和自然生活的心理,能夠瞬間讓空間變得靈動(dòng)活躍起來。通過手繪插畫的學(xué)習(xí)可以提高個(gè)人的綜合能力,同時(shí)豐富和補(bǔ)充數(shù)字插畫設(shè)計(jì)的同質(zhì)化傾向。

        3.1 手繪在插畫教學(xué)中的實(shí)施方案

        手繪是一種個(gè)性化藝術(shù)手段,它的表現(xiàn)手法是多樣的。對(duì)于有一定手繪功底的同學(xué)來說,要做出一張符合設(shè)計(jì)主題的、具有創(chuàng)造性的插畫作品,并不是很難的事,需要通過大量的草圖來實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)意的準(zhǔn)確表達(dá),但是很難在短期練成。在手繪教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)我主要強(qiáng)調(diào)寫實(shí)畫(素描,淡彩以及水粉厚畫法)和工筆畫;在題材上涉及古代人物畫、時(shí)尚插畫、動(dòng)物畫等。繪制的時(shí)候根據(jù)不同主題和要求,采用不同的表現(xiàn)手法。例如,古代人物表現(xiàn)以線描為主;時(shí)尚人物表現(xiàn)以速寫為主,涂色以淡彩或平涂為主;兒童人物可用各種不同的工具表現(xiàn)。

        在手繪技法學(xué)習(xí)開始的環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)寫實(shí)人物的畫法,對(duì)日常生活中人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。在課上安排學(xué)生臨摹人物速寫。課下學(xué)生需要以日常的某個(gè)活動(dòng)為主題,創(chuàng)作短篇插畫(如四格漫畫)。過程強(qiáng)調(diào)人物造型的準(zhǔn)確性。不正確的造型和場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)修改、調(diào)整。因?yàn)橹黝}是日?;顒?dòng),學(xué)生就可以根據(jù)身邊隨手可得的資料去大量的實(shí)踐和篩選最佳方案。注意這個(gè)最初階段一定要把關(guān),確保學(xué)生的方案篩選有效,并且規(guī)定絕對(duì)不可以用卡通人物畫的畫法表現(xiàn)既定主題。

        稍后的課程對(duì)其他題材(古代仕女、時(shí)尚女性)人物的比例和動(dòng)態(tài)進(jìn)行講解。安排學(xué)生臨摹人物工筆畫,使其掌握人物造型和比例以及繪制步驟。學(xué)生對(duì)線條的運(yùn)用有了一些提高,有些同學(xué)會(huì)在課下做很多線描的訓(xùn)練。在歷史題材的插畫創(chuàng)作中,為了幫助學(xué)生建立比較清晰的認(rèn)知,采用案例化教學(xué)方法。通過講解自己的獲獎(jiǎng)插畫《賢妻當(dāng)進(jìn)蘭雪祠》的構(gòu)思及設(shè)計(jì)過程,以親身體驗(yàn)加深學(xué)生的理解,增強(qiáng)他們的信心。同樣,在時(shí)尚插畫的講解和學(xué)習(xí)中也導(dǎo)入案例化教學(xué)方法。以上教學(xué)案例都是針對(duì)插畫課程專門設(shè)計(jì)制作的。通過這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以在人物插畫上面達(dá)到比較高的認(rèn)識(shí)水平和塑造能力。

        3.2 手繪在插畫教學(xué)中的具體運(yùn)用

        在學(xué)生較好地掌握了人物的畫法之后,還要讓他們認(rèn)識(shí)到材料、工具的選用只是表面的形式,插畫應(yīng)該更看重內(nèi)容和創(chuàng)意。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓他們根據(jù)某部文學(xué)作品自己創(chuàng)作插畫。這個(gè)項(xiàng)目在課程之初就開始鋪墊,讓他們先讀一遍自己準(zhǔn)備進(jìn)行插畫創(chuàng)作的小說。學(xué)生要公開演說兩次:第一次,創(chuàng)作之前文案的設(shè)計(jì),需要分析人物或角色所處的時(shí)代以及人物個(gè)性,并選定出所要表現(xiàn)的小說場(chǎng)景。這個(gè)過程可以幫助作者更好地梳理文學(xué)作品的內(nèi)涵。第二次,最后的實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià),班級(jí)同學(xué)可以各抒己見。通過實(shí)踐展示以及評(píng)價(jià),學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間都會(huì)產(chǎn)生互動(dòng),課程的參與者對(duì)很多問題都有了新發(fā)現(xiàn),對(duì)那些枯燥的理論也會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。例如,人物造型、動(dòng)態(tài)和道具是否符合人物性格,場(chǎng)景與人物的結(jié)合是否自然、協(xié)調(diào),是否能更好地烘托人物個(gè)性和人生軌跡?這個(gè)環(huán)節(jié)是最能檢驗(yàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的,在整個(gè)過程中要對(duì)他們多關(guān)心多引導(dǎo),讓設(shè)計(jì)項(xiàng)目成為提高學(xué)生實(shí)踐水平的有效途徑。

        除了以上這些和插畫課程直接有關(guān)聯(lián)的實(shí)施方案以外,還要考慮特殊的思維方法,通過一些非常規(guī)的創(chuàng)意,可以獲得非常有趣的效果。在下面這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用其他專業(yè)教學(xué)思路來拓展插畫的表現(xiàn)手法。

        4 其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)

        在其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,選擇一些非常規(guī)的繪畫表現(xiàn)手段,并通過載體傳遞信息,可以達(dá)到提升產(chǎn)品藝術(shù)感和價(jià)值,增加設(shè)計(jì)構(gòu)思創(chuàng)意的效果。

        環(huán)節(jié)一:依照版畫的原理,用玻璃板或防水材料板拓印,表現(xiàn)寫意或抽象感圖形。學(xué)生利用拓印手段,結(jié)合構(gòu)成規(guī)則,做出隨意的圖形,再將得到的圖形進(jìn)行數(shù)字化處理,進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。安排這個(gè)環(huán)節(jié)是要通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)他們有自己篩選、思考的意識(shí),讓設(shè)計(jì)變得形式多樣。這個(gè)階段的最后可以嘗試將做出來的效果應(yīng)用在某個(gè)載體上(如海報(bào)設(shè)計(jì)或字體設(shè)計(jì)),或者可以作為插畫的背景。構(gòu)思這個(gè)環(huán)節(jié)有兩個(gè)靈感來源:其一是在筆者求學(xué)時(shí)期曾有教授在素描課上安排學(xué)生做拓印的練習(xí)。其二是依照國外學(xué)校的做法。美國學(xué)校的插畫專業(yè)有一門課《高級(jí)素描課程》,在這個(gè)課上可以到別的專業(yè)去學(xué)習(xí)一些課程。例如,版畫、雕塑等,這樣可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能,充分利用了教學(xué)資源。

        環(huán)節(jié)二:在插畫課上利用插畫的運(yùn)用領(lǐng)域——T恤這個(gè)載體作為教學(xué)實(shí)踐的載體,根據(jù)衣服的款式風(fēng)格確定自己的插畫主題。方法是在T恤上先手繪圖形,再用各種材料進(jìn)行繡、繪或縫,完成服裝圖案設(shè)計(jì)。這種作業(yè)形式給人很強(qiáng)的親和力,學(xué)生選擇用各種材料制作(布、線繩、扣子、絲帶等)。用實(shí)物制作的插畫讓平淡無奇的畫面變得非常有吸引力,增加了插畫的趣味性。在未來,多樣化、手工制作感的插畫將成為以后商業(yè)插畫發(fā)展的新趨勢(shì)。

        在插畫課上對(duì)于拓印、布藝圖案等的實(shí)踐練習(xí)可以學(xué)到豐富的藝術(shù)表現(xiàn)技能,使插畫除了有效傳達(dá)文字信息以外,還會(huì)是一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品,有較高的藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值。這些表現(xiàn)手段也讓一些追求個(gè)性釋放的學(xué)生尋找到了方式,體驗(yàn)計(jì)算機(jī)不能給予的珍貴嘗試和收獲。對(duì)于那些實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容除了運(yùn)用實(shí)際案例教學(xué)以外,還可以采用放錄像的方式,內(nèi)容可以借鑒其他專業(yè)的繪畫視頻,使學(xué)生掌握一些本專業(yè)方向不太涉及的繪畫技法。學(xué)生在課堂上猶如進(jìn)入了現(xiàn)場(chǎng),增加了他們的感性認(rèn)識(shí)。

        5 結(jié)語

        平面專業(yè)插畫教學(xué)目的是掌握一般插畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、處理和表現(xiàn),具備優(yōu)秀的審美欣賞力,具有扎實(shí)的手繪能力、設(shè)計(jì)能力與獨(dú)立創(chuàng)作海報(bào)等平面作品的能力。前文涉及的研究性教學(xué)方法、手繪插畫以及其他補(bǔ)充性的教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了培育出敢于創(chuàng)新、功力扎實(shí)、構(gòu)思科學(xué)合理的優(yōu)秀插畫人才。教師教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特點(diǎn),要求學(xué)生的成果展現(xiàn)出創(chuàng)造性,逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容,勤下苦功,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中把知識(shí)應(yīng)用到具體的項(xiàng)目中。插畫課程應(yīng)適時(shí)調(diào)整,進(jìn)行更加合理的課程安排,創(chuàng)立融職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育于一體的課程教學(xué)體系,培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的插畫人才。

        參考文獻(xiàn):

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        作者簡介:范立娜(1980—),女,河南洛陽人,碩士,常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師,研究方向:平面設(shè)計(jì)。

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