徐曉靜

摘 要：在教育領域內(nèi)，學前教育是一個非常重要的時期，是幼兒接受的啟蒙教育。學前教育不同于義務教育，有自身的特殊性，從事幼教的老師們也應遵循學前教育的客觀規(guī)律，更新教育理念，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律開展教育，最終引導幼兒在各面都形成良好的行為習慣。

關鍵詞：學前教育 幼兒 良好行為習慣

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（b）-0157-02

在教育領域內(nèi)，學前教育是一個非常重要的時期，這個階段教育質(zhì)量的好壞直接關系到兒童能否健康成長和形成良好的品格。兒童的健康成長需要從小就給其塑造一個良好的行為習慣，學前教育通過獨特的教育方式、教師的言傳身教、和學習潛能的激發(fā)，能最大限度的培養(yǎng)幼兒們形成良好的行為習慣。在現(xiàn)實生活中，良好的行為習慣一旦形成，對幼兒們來說是受益終身，因為一旦他們長大后，再去改掉不良習慣已經(jīng)很難，從生理上講，幼兒階段是人身心發(fā)展的關鍵時期，大腦結構和機能發(fā)展尤為旺盛，可塑性很大，是培養(yǎng)人良好行為習慣的關鍵時期。因此，從教育角度看，培養(yǎng)幼兒早日形成良好的行為習慣比提前學習小學課程更為重要，良好的行為習慣會支配人的一生，給幼兒未來走上成功道路打下了堅實的基礎。

1 學前教育的特殊性

學前教育是一種啟蒙教育，教育對象是3～6的幼兒，也有的家長會把不到3歲的幼兒送到幼兒園，提前接受這種教育，學前教育的執(zhí)行者是擁有幼教資格證的幼教老師和身心健康擁有健康證的保育員，教育場地是具備教育資質(zhì)、擁有正規(guī)教育場地、具備各種合法手續(xù)的幼兒園。同義務教育、高中、和大學教育相比，學前教育有其獨特性。

1.1 學前教育的主要目的不是學知識

學前教育的主要目的不是學知識，當前有些幼兒園提前學習小學課程其實是一種錯誤傾向，3～6歲的孩子健康活潑，對未來世界和未知領域充滿好奇，如果把他們的學習時間過多的集中在學習小學知識上，變相的抹殺了他們的探索更多領域的知識的時間。學前教育應重視培養(yǎng)孩子們形成良好的品質(zhì)、積極的人生態(tài)度、健康的情感和多元的動手能力，掌握一些必要的知識技能。

1.2 游戲是學前教育最好的教育手段

幼兒園的教師和保育人員應遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，按照幼兒的心理和興趣，制定科學合理的生活和學習計劃，多準備一些幼兒喜歡的游戲活動，在游戲活動中達到教學效果。從實踐效果來看，參加游戲活動對幼兒各方面能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義，鍛煉了幼兒的動手能力，培養(yǎng)了幼兒的團隊精神和協(xié)作精神，游戲教育是提升學前教育質(zhì)量的重要手段，游戲教學還可以使娛樂與學習到達完美統(tǒng)一，讓幼兒身心健康發(fā)展知識能力的形成做到有機結合。

1.3 學前教育重在挖掘孩子們的發(fā)展?jié)摿?/p>

學前教育是人生中第一次接受的正規(guī)化教育，是孩子們的啟蒙教育，是最基礎的教育，這種教育不應過早灌輸書本知識，而且激發(fā)孩子的學習興趣，重點關注每個幼兒不同的方面，激發(fā)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，為幼兒走上可持續(xù)成長道路打下基礎。

2 學前教育應遵循的教育規(guī)律

學前教育是孩子們?nèi)松袑逃@個概念的第一次體驗，是除了接觸自己家里親人之外第一次近距離與老師接觸，也是幼兒身心發(fā)育的重要時期，還是幼兒交下人生中第一批好朋友的場合。由于幼兒第一次接觸到正規(guī)化教育，在他們幼小的心靈世界里，第一次教育體驗最難忘，記憶最深刻，對他們以后的教育觀的形成至關重要。如果他們喜歡上了老師和教育生活，以后他們上小學中學就不輕易產(chǎn)生對教育的逆反情緒，由此可以可見幼兒教育的重要性。對幼兒園和老師而言，要想讓幼兒們喜歡老師、喜歡幼兒園、愿意接受幼兒教育，除掌握必備的專業(yè)知識外，還應遵循學前教育的一些基本規(guī)律。

2.1 學前教育應注意改變孩子們在家養(yǎng)成的不良行為

現(xiàn)在的幼兒基本上都是獨生子女，是家中的小皇上小公主，是家長的寵兒，雙方家里老人和父母都會時時刻刻呵護著自家的小寶貝，過著飯來張口、衣來伸手的生活，久之便養(yǎng)成了懶惰、自私、依賴、任性的不良習性。通常上來說，幼兒們都多多少少的帶著一些不良習慣走進幼兒園。因此，對老師而言，學前教育這一時期學習多少書本知識是次要的，重要的是引導孩子們改變以前的不良習慣，養(yǎng)成良好的生活習慣，學會與其他小朋友們共處，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，學習自己的事情自己辦，這樣以后才能健康成長，形成良好的品格。

2.2 學前教育應以鼓勵為主，培養(yǎng)孩子們的自信心

有位幼教專家曾經(jīng)說過，幼教應遵循三無原則，即：即無錯、無批評、無壓力原則。在幼兒的心靈世界里，是非觀念沒有完全形成，有些事情他們也分不清對錯，即使做錯事情了老師也不能直接指出來，應側面引導，不能當面批評幼兒，否則嚴重傷害幼兒們的自信心，以至于在他們心里過早的帶來了心理陰影，不能給幼兒帶來太多的壓力，讓他們的生活中處處都是歡樂，讓他們在輕松、開朗的環(huán)境中成長。

2.3 學前教育應實施個體差異化教育原則

幼兒健康活潑，每個幼兒都有自己不同之處，因此幼兒教育不應追求共性，而應重視其個性，因此，在學前教育過程中，應突出一個重點，即重視幼兒間的個體差異，真正做到尊重幼兒的發(fā)展差異，精心營造一個多元發(fā)展的教育環(huán)境，為每個幼兒提供適合的教育。

3 學前教育與幼兒良好習慣的培養(yǎng)

培根曾經(jīng)告誡世人，“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生也曾經(jīng)論述道，“習慣養(yǎng)得好，終身受其益；習慣養(yǎng)不好，終身受其累?！敝Z貝爾物理學獎得主卡皮察先生認為在幼兒園接收到的教育使他受益終身。這些專家學者的話都道出了養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，它是一個人事業(yè)成功的前提條件。幼兒階段是人身心發(fā)展的關鍵時期，大腦結構和機能發(fā)展尤為最旺盛，可塑性很大，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳時期，在這個階段內(nèi)接收正規(guī)的學前教育，有助于他們培養(yǎng)很多良好的習慣。endprint

3.1 培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的良好習慣

著名教育專家霍姆林斯基曾說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關鍵是使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣”。熱愛勞動一個人不可缺少的美德，同時也可以鍛煉人的意志、陶冶人的情操。在幼兒園內(nèi)，老師可以引導幼兒們一起從事簡單的勞動，如：擺放好桌椅、擦桌上的灰塵、揀教室和校園內(nèi)的紙屑果整理圖書角、帶幼兒一同到種植園除草管理種植區(qū)等等，以此培養(yǎng)幼兒的服務意識和勞動興趣，持之以恒，反復強化，使他們養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣。

3.2 培養(yǎng)形成幼兒良好的衛(wèi)生習慣

良好的衛(wèi)生習慣是一個人健康成長的前提，也是事業(yè)成功的必不可少的條件之一。良好的衛(wèi)生習慣包括：飲食、起居、排便、衛(wèi)生等習慣，做到按時睡覺、按時起床、定時吃飯，不挑食、不偏食、細嚼慢咽，飯前便后要洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不玩臟的東西等等。老師可以幼兒宣講各種食物的好處，編成歌謠教孩子唱，給他們講偏食的害處，號召大家樣樣食物都要吃，種種青菜和食物都吃才能身體更健康。在具體實施時，老師們可以為幼兒們立下規(guī)矩，如：餐前便后必須洗手，進餐時不準將飯菜撒得滿桌滿地，吃飯時不玩玩具、不看書、不看電視、不說話，飯后要擦嘴巴、漱口，要吃完最后一口飯才能離開座位、不準在校園教室扔紙屑果皮，睡覺前要小便、必須洗腳、學會自己脫衣服，要養(yǎng)成疊好不亂放衣服好習慣等等，平時在幼兒園內(nèi)讓孩子們互相監(jiān)督，做得好的應該鼓勵，做得不好的讓他下次改正，久而久之，在潛移默化中讓幼兒們逐漸養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生好習慣。

3.3 培養(yǎng)幼兒形成講文明懂禮貌的習慣

中華民族是禮儀之邦，自古以來就是富于文明禮貌的民族，歷史上文明禮貌的優(yōu)良傳統(tǒng)源遠流長。從表面上，文明禮貌一個人的是外在行為的表現(xiàn)，但實質(zhì)上這種表現(xiàn)體現(xiàn)著一個人的內(nèi)心修養(yǎng)，是個人與個人之間相互關心、相互尊重的友好體現(xiàn)，對于保持良好的人際關系、構建和諧社會具有重要意義。在幼兒園內(nèi)，老師可以有意識的加強關于文明禮貌方面的教育，要讓幼兒們學習首先學會使用文明禮貌用語，如“您好、請、謝謝、對不起、請原諒”；在上學、放學要求幼兒主動向爸爸媽媽和老師問好、做“再見”；在街上遇見老師要主動打招呼，主動說“老師好”。在課堂上可以注意訓練孩子舉止文明，比如：站有站相、坐有坐姿，養(yǎng)成不打人、罵人，不說臟話怪話、不爭搶玩具、放學自覺排隊的習慣；要讓孩子懂得如何尊敬老師、尊重長輩、尊重他人。鼓勵孩子們和更多的人接觸，見識各種各樣的人際關系，懂得如何使用禮貌語言稱呼叫人，學會在各種不同的環(huán)境和場合人與人之間的交往方法。課后還可以告訴幼兒們，如果家里來了客人，要有禮貌地問候，別人問話要認真傾聽，并有禮貌地回答；在父母和客人講話時不要隨意打擾，客人走了要送別，到別人家里做客要先問候，不要亂翻東西，得到允許后才能玩人家的玩具等等，久而久之，幼兒們就在言傳身教的潛移默化中形成良好的文明習慣。

3.4 培養(yǎng)幼兒形成良好的抗挫折習慣

幼兒的成長過程，不僅僅是幸福和快樂，也難免遇到各種困難和挫折，困難和挫折對幼兒來說，是一種不愿意見到的障礙，他們會發(fā)脾氣，哭、鬧等等，不知道如何曲面這一障礙。在這方面的教育時，幼兒教師可以通過積極而正確的引導，讓孩子們明白一個道理：人生的道路不可能始終是一帆風順的，生活中處處都有困難和挫折，而且他們不以人的意志為轉移，在生活中只有積極面對困難和挫折，及時理順和調(diào)整受挫折的消極情緒，才會逐步增強心理承受能力，才會逐漸形成健康而成熟的人格。在具體操作時，老師們可以根據(jù)幼兒對事物認知往往是具體形象的特點，可以用講故事、看影視作品等方式進行抗挫折教育。講故事，可以講家長和教師的親身經(jīng)歷，也可以講一講孩子們熟悉的身邊小朋友遭受挫折而能正確面對的小故事。看影視作品時，可以選擇那些經(jīng)歷挫折后不折不撓最后終于成功的人物形象。通過這些直觀而形象的故事和影視，可以加深幼兒對客觀事物的認識，可以放孩子們明白困難和挫折是中不可避免的，人生中永遠有歡笑、也有眼淚，有逆境、也有順境，有平坦的征途、也有崎嶇的山路。幼兒有了這些理解和認識，才能樹立起克服困難、戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，才能主動而積極的接受新事物，才能慢慢形成良好的抗挫折習慣。

總之，培養(yǎng)良好的行為習慣是學前教育的首要任務，比學習知識重要，這也需要社會、家庭、幼兒園等方面的共同努力。只要家長和老師們思想上高度重視，措施得力，嚴格要求，最終能促進孩子良好的行為習慣形成，從而為孩子以后全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。endprint