馬香

摘 要：高職院校學生作為高技能，應用型專業(yè)人才是我國地方經(jīng)濟建設的生力軍，他們思想道德素質(zhì)的高低關系到我國社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達，關系到和諧社會的建設。當前高職院校大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)與評價缺乏科學性及合理性，無法滿足高職院校教育管理實踐的需求。提高學生思想道德素質(zhì)，建立科學合理的大學生思想道德素質(zhì)評價體系顯得尤為重要。

關鍵詞：高職院校 思想道德素質(zhì) 體系建構 體系運行

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（c）-0233-01

提高高職學生思想道德素質(zhì)，構建高職院校大學生思想道德素質(zhì)體系是對高職學生思想道德素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新和嘗試，能在體系的構建與運行上有所突破和發(fā)展，有利于高職學生思想道德素質(zhì)教育的深度挖掘和開發(fā)。

1 提高高職院校學生思想道德素質(zhì)的有效途徑

1.1 加強校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人功能，提高學生思想道德綜合素質(zhì)

優(yōu)良的環(huán)境是有利于學生健康成長，通過對研究數(shù)據(jù)和結(jié)果的收集、整理和分析，校園文化活動可以從以下途徑進行設計與引導。

（1）開展思想學術類活動，為了加強校園文化建設，營造深厚的校園學術氛圍，提高學生文化修養(yǎng)可以開展“論壇”、榜樣示范、表彰會、優(yōu)秀大學生先進事跡報告會等活動。

（2）開展文化藝術類活動，通過開展豐富多彩的校園文化活動，豐富學生課余文化生活，可以通過開展競賽，激發(fā)廣大學習的進取心與競賽意識，同時還能增進學生的團隊協(xié)作意識，也通過舉辦迎新晚會等大型文藝活動，極大地豐富了廣大學生的精神文化生活。

（3）推動社團文化，社團文化是校園文化的重要組成部分，在豐富學生第二課堂，活躍學術氛圍、增長學生知識、培養(yǎng)學生能力方面發(fā)揮了重要的作用?？梢蚤_展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動，引導學生關注個人發(fā)展持久性，提早為創(chuàng)業(yè)就業(yè)做好準備。也可以引導學生的興趣愛好，為學生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造更多的機會，為繁榮校園文化做出貢獻。

（4）進行體育競技比賽，學校可以組織開展體育文化節(jié)活動，增進了同學之間的互動交流，推動了學生群眾體育活動的蓬勃發(fā)展。

1.2 占領網(wǎng)絡教育陣地，發(fā)揮新媒體傳播育人正能量

如今計算機網(wǎng)絡繁榮著教育市場，深刻影響著高校思想政治教育，給高校思想政治工作帶來了新機遇。我們可以利用網(wǎng)絡這個新平臺，加強校園網(wǎng)建設，優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境；弘揚先進文化，抵御文化侵襲；組建網(wǎng)絡德育的專兼職工作人員；加強網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動。

只有做到這幾點才能夠真正意義上的創(chuàng)設良好的文化氛圍、調(diào)動學生自我反省、自我約束、自我修養(yǎng)、自我完善的積極性。

1.3 以社會實踐活動為載體，實現(xiàn)思想道德教育的社會化

社會實踐是學生參與社會生活的重要途徑，在加強和改進學生思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

學?？梢越M織學生參加志愿服務，發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神；安排學生走訪調(diào)查，引導學生學會觀察社會、思考生活；安排學生參與與專業(yè)學習相關的實踐活動；通過開展社會實踐活動，進而增進學生對社會的了解；

1.4 加大對學生的心理輔導，加強心理素質(zhì)教育

心理健康教育是學生德育工作中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，發(fā)揮著尤其重要的育人功能和價值。

學?？梢越W生心理檔案、制定學生心理危機預警制度、開展心理輔導活動、聘用專兼職教師隊伍開展個別心理輔導。

2 構建思想道德素質(zhì)的評價體系

2.1 職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成訓練課程納入正式課程體系

專業(yè)課程教學是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合運用專業(yè)知識的重要階段。在講授理論知識和實踐教學的過程中，要有意識地將崗位任職要求引進課堂教學，設立職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成訓練課程，同時也要求教師在授課過程中改變灌輸式教學模式，增強溝通意識，加強雙向交流，實現(xiàn)互動式教學，使學生學中做，做中學。

2.2 建立學生自我教育、自我完善的機制

自我教育通過外在引導逐漸改變大學生的態(tài)度、動機和思想等，有利于調(diào)動大學生自我教育的積極性和能動性，進一步促進大學生思想道德素質(zhì)的良性發(fā)展。激勵大學生自我教育，就要給他們提供有價值的榜樣進行榜樣引導；并且端正大學生自我教育的目標與方向，促使大學生的理想自我和現(xiàn)實自我的積極統(tǒng)一；開展以傳統(tǒng)文化為主題的核心價值觀教育活動，促進他們自我選擇的正確性和自我調(diào)控能力的提高。

2.3 構建大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系

通過對大學生加強人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)。

辦學理念上，要改變以往的只注重技能訓練的技術教育，而轉(zhuǎn)向人的全面發(fā)展的教育；在校園文化的建設上要重視人文精神；加強師資隊伍建設，充分利用教育環(huán)境；增強隱性文化力度，充實人文素養(yǎng)培養(yǎng)實施者的底蘊；最重要的就是要完善評價體系，構建人文素養(yǎng)評估標準。

2.4 按照知行統(tǒng)一原則，在評價方式采用四個結(jié)合，有效地保證思想道德評價的質(zhì)量和效果，更好地促進高校德育目標的

（1）理論考查與操行考核相結(jié)合，理論考查與操行考核相結(jié)合，就是引導學生把認知與實踐統(tǒng)一起來。高職學生的素質(zhì)評價指標體系的設計分為四個等級：一級指標是總體評價指標，二級指標分為理論考查與操行考核兩個方面。理論考查與操行考核下設立三級指標，理論考查有理論課出勤、平時作業(yè)、最終考試成績；操行考核有政治表現(xiàn)、遵章守紀狀況、集體觀念、勤儉節(jié)約、勞動觀念等，主要檢驗學生在課堂以外的道德修養(yǎng)踐行情況。四級指標考核的重點就是對三級指標進行評定，并賦予各類指標不同的權重。最終，根據(jù)兩部分的成績，按照所給定的權重，折合成一個綜合評價分值。

（2）自我評價與外部評價相結(jié)合，外部評價是指社會、學校、老師、同學等通過各種方式對學生進行評價，自我評價是學生不斷提高自身發(fā)展水平的一種評價方式。自我評價與外部評價相結(jié)合，就是按照層次分析法確定評價權重，給出綜合評價成績。

（3）定性分析與定量分析相結(jié)合，定性是指在評價中用語言文字來描述、解釋和說明品德行為，定量是把品德行為的具體指標用數(shù)值量化，它通過統(tǒng)計分析，對大學生品德做出量化說明。將二者有機結(jié)合起來，才能公正、客觀地反映學生的品德發(fā)展狀況。

（4）過程考核與最終考核相結(jié)合，過程評價具有診斷反饋的功能，是教師及時獲得教育信息，對教育過程進行調(diào)節(jié)、診斷的過程，也是學生得到應有的指導建議和接受養(yǎng)成教育的過程。過程評價與最終評價相結(jié)合，也是教育發(fā)展的本質(zhì)要求，是高校動態(tài)地、系統(tǒng)地、真實地把握好學生品德發(fā)展的關鍵，也是提高品德評價質(zhì)量和效果的保證。

高職院校學生的思想道德評價體系構建有著自身的特點，也是一項復雜系統(tǒng)的工程，只有從實際出發(fā)，多渠道提高學生的思想道德素質(zhì)，探索適應高職院校的大學生評價體系，才能更好地培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟區(qū)域所需要的技能型人才。endprint