徐雪婕

摘 要：筆者在分析體育英語專業(yè)學(xué)生特點的基礎(chǔ)上提出將激勵教學(xué)法運用于體育英語專業(yè)英語語法課堂，并提出了如何在體育英語專業(yè)英語語法教學(xué)中運用激勵教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：體育英語專業(yè) 英語語法課 激勵教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0139-01

1 問題的提出

英語語法課一直是英語專業(yè)課程設(shè)置中不可缺少的一門專業(yè)必修課。語法是學(xué)生獲得英語技能的重要工具。Harmer（1983）曾說過任何語言使用者都必須掌握語法。Alexander也提出這樣的觀點：任何語言準(zhǔn)確性的最終來源都是語法（王麗《語法在英語教學(xué)中的作用》，西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005.01）。雖然英語語法的重要性人所共識，但由于語法內(nèi)容的特殊性使得語法課的教學(xué)效果不甚理想?？菰铩⒎ξ冻闪苏Z法課特點的代名詞。為了改善語法教學(xué)的尷尬局面，英語教育者提出很多提高英語語法教學(xué)效果的方法，如翻譯教學(xué)法、聽說教學(xué)法等。但片面地強調(diào)任何一種英語語法教學(xué)法重要性的做法都是不科學(xué)的。正確的做法是針對教學(xué)對象的不同采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行語法教學(xué)才能做到因材施教，最終取得英語語法教學(xué)的理想效果。

2 關(guān)于英語語法教學(xué)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)外學(xué)者針對語法教學(xué)的研究主要聚焦于兩個方面：一是英語語法應(yīng)不應(yīng)該教。二是英語語法應(yīng)該怎樣教。

2.1 國外學(xué)者對英語語法教學(xué)的研究現(xiàn)狀

施麗娟在其博士論文《非英語專業(yè)大學(xué)英語語法教學(xué)必要性研究》（南京師范大學(xué)，2008）中對該問題做了詳細(xì)的綜述。

對于應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行語法教學(xué)方面持支持觀點的主要有Widdowson（1990：97）提出語言學(xué)習(xí)最基本的是要學(xué)習(xí)在理解語義中語法的作用。Ellis（1997）指出只進(jìn)行交際教學(xué)，而得不到語法教學(xué)，學(xué)生交際時用語的準(zhǔn)確將無法得到保障。持反對觀點的主要人物是Krashen，他認(rèn)為語法可以自然獲得，根本無需教。當(dāng)然他的觀點受到了很多學(xué)者的批判?？偟膩砜矗种С钟^點的聲音高于反對的聲音。

對于英語語法該怎樣教的問題外國學(xué)者的研究主要有綜合語法教學(xué)和交際語法教學(xué)、語篇語法教學(xué)、學(xué)生對語法的使用在語法學(xué)習(xí)中的重要性和通過上下文的聯(lián)系學(xué)習(xí)語法等。

2.2 國內(nèi)學(xué)者對英語語法教學(xué)的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學(xué)者對英語語法教學(xué)的研究多是針對在實際英語語法教學(xué)中所出現(xiàn)的問題而展開的。其研究主要有以下特點。

（1）針對大學(xué)英語語法教學(xué)進(jìn)行的研究并不多，而且也不夠深入。針對英語專業(yè)語法教學(xué)的研究更是較少。

（2）研究內(nèi)容廣泛，但系統(tǒng)性不強。目前國內(nèi)學(xué)者對如何進(jìn)行英語語法教學(xué)的研究涉及很多教學(xué)手段，如翻譯法、交際法、激勵法等，但研究普遍缺乏系統(tǒng)性和整體性，研究成果只留于表面的探索，不夠深入。

3 激勵教學(xué)法的內(nèi)涵

3.1 激勵的含義

激勵一詞源于心理學(xué)?！凹睢鳖櫭剂x，即激發(fā)、鼓勵。從根本上講激勵就是激發(fā)人的行為動機。教育心理學(xué)中的激勵是指通過激發(fā)人的內(nèi)心需要或行為動機，使人的活動過程得到強化和引導(dǎo)，并最終維持下去。

3.2 激勵教學(xué)法的含義

激勵教學(xué)法是教學(xué)方法的一種，主要指教師在教學(xué)活動中，運用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意且積極主動地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此達(dá)到順利完成教學(xué)內(nèi)容和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

激勵教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用就是教師通過各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的動機，讓學(xué)生從內(nèi)心接受英語語法課，并對英語語法學(xué)習(xí)感興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好英語語法的目的。

4 體育英語專業(yè)學(xué)生的特點

任何一種教學(xué)方法的使用都必須在充分了解授課對象特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有“因人施法”才能取得事半功倍的理想教學(xué)效果。

體育英語專業(yè)的學(xué)生特點主要有以下幾方面。

4.1 性格外向，心理脆弱

性格外向幾乎是所有體育生的特點，體育英語專業(yè)的學(xué)生也不例外，他們活潑好動，喜歡交流，愛好交際，善于言談。但與其他體育專業(yè)的學(xué)生相比，他們的心理更脆弱，自尊心很強，不愿意接受批評，由于英語語法難學(xué)、難懂，因此本來善談的學(xué)生在英語語法課堂上不愿意主動發(fā)言，他們害怕出錯，丟面子，害怕教師批評。體育英語專業(yè)學(xué)生的這種性格特點不利于英語語法教學(xué)活動的順利實施及教學(xué)目標(biāo)的完成。課堂實際情況是氣氛沉悶，互動敷衍了事，教師只顧講課，學(xué)生拼命記筆記。

4.2 熱愛學(xué)習(xí)，焦慮過度

體育英語專業(yè)每年的招生數(shù)量不多，這些學(xué)生高考成績比較高，有些學(xué)生高考時只差幾分而與綜合性名牌大學(xué)失之交臂，他們是體育院校為數(shù)不多的熱愛學(xué)習(xí)，喜歡英語的學(xué)生。然而來到體育院校學(xué)習(xí)英語讓他們感到十分焦慮，體育院校的英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，體育英語專業(yè)的畢業(yè)生很難與其它高校英語專業(yè)的畢業(yè)生競爭，因此他們經(jīng)常會困惑自己為什么來到體育院校學(xué)習(xí)英語？畢業(yè)后他們的出路在哪里？長期的過度焦慮必然影響學(xué)習(xí)效果，特別是英語語法這樣枯燥的課程更讓學(xué)生們提不起興趣。

5 激勵教學(xué)方法在體育英語專業(yè)英語語法教學(xué)中的運用

鑒于學(xué)生的以上特點，我們不難看出，學(xué)生需要激勵，只要激勵到位，他們就能揚長避短，激勵教學(xué)法將在體育英語專業(yè)的英語語法教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用。那么如何運用激勵方法呢？

（1）提升教師的人格魅力。教師的人格魅力在其課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生很容易因為喜歡一位老師而喜歡學(xué)習(xí)一門課程，喜歡自然就會激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

（2）對學(xué)生多鼓勵，少批評。試問誰不愿意被表揚呢？事實證明鼓勵比批評更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友。教師要把學(xué)生當(dāng)朋友，鼓勵學(xué)生積極主動地與教師交流學(xué)習(xí)、生活中的困惑，幫學(xué)生解決遇到的難題。

（4）教師要善于把枯燥的英語語法內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，如鼓勵學(xué)生制作英語語法課件，讓學(xué)生講課等，以提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)語

如何更好地開展體育英語專業(yè)英語語法教學(xué)是一個深遠(yuǎn)的課題，很多學(xué)者提出的方法都有其優(yōu)勢，究竟哪種方法更適合體育英語專業(yè)的學(xué)生還需要廣大英語教師在教學(xué)實踐中不斷探索，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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