徐煒波

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高職教育一個(gè)重要組成部分，該文作者總結(jié)了長期從事數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從如何做好課程教學(xué)設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行教學(xué)組織等方面闡述了我們在數(shù)控實(shí)踐課課程改革過程中所做的一些工作。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)技術(shù)教育 課程改革 教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0130-01

高等職業(yè)技術(shù)教育雖然是高等教育的重要組成部分，但其具有不同于普通高等教育的地方。無論從培養(yǎng)目標(biāo)，還是從高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的基礎(chǔ)來看，都有其特殊性。因此建立一套具有鮮明高職教育特色的教學(xué)方法，對于培養(yǎng)新型的技術(shù)應(yīng)用型人才將起到積極的作用。

經(jīng)過多年數(shù)控加工實(shí)踐教學(xué)的摸索，我們意識到要培養(yǎng)出合格的技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須打破傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)對實(shí)踐課程的改革，提高課程教學(xué)的科學(xué)性、合理性和創(chuàng)新性。因此在教學(xué)過程中我們始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，把提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，加強(qiáng)對實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)、高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)、地域經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，我們進(jìn)行了教學(xué)分析。

（1）學(xué)生情況

現(xiàn)在的學(xué)生中普遍存在著不愿意學(xué)習(xí)工科專業(yè)，不愛動手或動手能力不強(qiáng)，理論知識學(xué)習(xí)不牢固等問題，這些都為實(shí)踐教學(xué)帶來了很大的困難。如何設(shè)計(jì)出既能幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，成了教學(xué)設(shè)計(jì)所必須考慮的一個(gè)重要方面。

（2）高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和一定的理論基礎(chǔ)、技術(shù)過硬、應(yīng)用能力強(qiáng)、掌握高新技術(shù)、能參與生產(chǎn)一線技術(shù)管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其根本任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具備各種專業(yè)特長、符合市場需求的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要[1]。因此對學(xué)生的要求不僅僅是簡單地掌握一兩門實(shí)用技能，而是一種綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)訓(xùn)練成為教學(xué)的基本要求。

（3）地域特點(diǎn)和企業(yè)需求

地域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和本地企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)決定了對人才需求的特點(diǎn)，而學(xué)校是人才培養(yǎng)的主力軍，因此在教學(xué)內(nèi)容上必須滿足本地企業(yè)的需求。比如深圳的企業(yè)中機(jī)械制造行業(yè)相對較少，大部分的機(jī)械制造業(yè)都屬于模具制造和來料加工類的企業(yè)，因此其設(shè)備結(jié)構(gòu)，人員的配備、對人員的技術(shù)要求都與內(nèi)地企業(yè)有所不同，所以在教學(xué)中必須考慮到這一點(diǎn)。

根據(jù)分析的結(jié)果，我們從以下幾個(gè)方面對實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行了的改革。

（1）營造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與工作氛圍

高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，多數(shù)都是進(jìn)入企業(yè)一線成為現(xiàn)場的管理人員，以及新技術(shù)的應(yīng)用人員，要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后必須具有迅速頂崗的能力，因此營造一種與企業(yè)相似的工作環(huán)境和工作氛圍成為課程改革的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中要求把實(shí)訓(xùn)看成是在企業(yè)里上班，用企業(yè)的規(guī)定來嚴(yán)格要求學(xué)生，從而使學(xué)生擁有良好的行為規(guī)范。在設(shè)備選型上，選擇本地企業(yè)常用的加工設(shè)備和操作系統(tǒng)，縮小學(xué)校和企業(yè)的差距，從而保證了教學(xué)的實(shí)用性。

（2）以企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為考核規(guī)范

在對學(xué)生的考核中，改變了傳統(tǒng)的課程終結(jié)式的考核方式，而采用了行程性考核。對教學(xué)過程中的每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)分，逐級考核。同時(shí)還改變了以往的記分方式，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)檢的方法，將原來對工件每一個(gè)尺寸進(jìn)行單獨(dú)記分的方式，改為對工件進(jìn)行整體記分。每一個(gè)工件只設(shè)立合格與不合格兩種分?jǐn)?shù)，在進(jìn)行工件的測量時(shí)，嚴(yán)格按照圖紙記分，即使工件有一個(gè)尺寸不對，也會被列為不合格的產(chǎn)品。這樣就會使學(xué)生在進(jìn)行零件加工中，充分意識到產(chǎn)品質(zhì)量的重要性，從而養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、專心、對工作精益求精的工作態(tài)度。

（3）以經(jīng)典學(xué)習(xí)理論改變教師教學(xué)方式

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論我們可以知道，學(xué)生的知識不是簡單通過教師的傳授得到的，而是認(rèn)知主體通過與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，學(xué)生是知識的積極建構(gòu)者，是意義的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、知識的導(dǎo)航者。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，創(chuàng)設(shè)情境，變“一言堂”為“群言堂”[2]。我們正在逐步嘗試?yán)眠@些先進(jìn)的教學(xué)思想來指導(dǎo)教學(xué)，從整體上對實(shí)踐課進(jìn)行了設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，通過模擬企業(yè)的人事結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生扮演不同的企業(yè)角色，直接參與到教學(xué)的組織和管理中，把學(xué)生從原來學(xué)習(xí)的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓原來比較枯燥、辛苦的實(shí)訓(xùn)變得生動、有趣。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善了教學(xué)質(zhì)量。

（4）嘗試創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在教學(xué)內(nèi)容上，我們作了較大的嘗試，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實(shí)際問題的能力。工藝的編寫一直是高職學(xué)生的弱項(xiàng)，因此在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，把數(shù)控加工工藝作為設(shè)計(jì)的核心，要求學(xué)生不僅能把產(chǎn)品做出來，還要能合理的編寫工藝文件。另外除了要求學(xué)生完成傳統(tǒng)單個(gè)零件的制作外，還增加了大量的具有較強(qiáng)實(shí)用性的裝配件制作項(xiàng)目，如萬能平口鉗的制作，鉆模的制作等。這些項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的工藝性，不僅有較高的加工精度有要求，而且對裝配工藝和裝配精度也提出了要求，這就對學(xué)生的工藝知識提出了更高的要求，通過這些項(xiàng)目使學(xué)生在靈活運(yùn)用知識的能力方面有了很大的提高。

（5）加強(qiáng)課堂外的教學(xué)拓展

課堂教學(xué)受到時(shí)間的限制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足技能訓(xùn)練的要求，所以利用好課堂外的時(shí)間成為提高學(xué)生技能水平的重要手段。為了能在課堂外吸引學(xué)生，我們成立了創(chuàng)新性的社團(tuán)組織。在社團(tuán)內(nèi)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，和老師一起設(shè)計(jì)各種有趣的機(jī)構(gòu)，并把他們的設(shè)計(jì)制作出來。而教師也可以把一些優(yōu)秀的作品加入到教學(xué)項(xiàng)目庫里，從而使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到充實(shí)。另外社團(tuán)也經(jīng)常組織各種活動，如學(xué)生內(nèi)部的技能比武，通過這些活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性，教師也可以在學(xué)生中挑選出優(yōu)秀的人才加入到自己的團(tuán)隊(duì)中，協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)建設(shè)和科研開發(fā)，也為今后的學(xué)生就業(yè)推薦提供了依據(jù)。

高職教育的實(shí)踐教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要不斷的探索和總結(jié)，只有通過教師和學(xué)生的共同努力，才能取得更大的突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 王紅芳，陳蓉琳.高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀、改進(jìn)措施及轉(zhuǎn)變方向[J].教育與職業(yè)，2014（2）.

[2] 王欣智.建構(gòu)主義理論在職業(yè)院校英語教學(xué)改革中的實(shí)踐[J].職業(yè)，2013（33）.endprint