李彩娟

摘 要：思想政治課是高職院校學(xué)生的必修課，是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。但由于客觀存在的原因，高職院校的思想政治課教學(xué)并沒有發(fā)揮其真正的思想教育功能，教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容也脫離高職學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生普遍存在重專業(yè)課知識(shí)、輕思想政治教育的思想。學(xué)生對(duì)于思想政治課并無興趣，可有可無。為了改善這一問題，高職院校的思想政治課應(yīng)結(jié)合高職院校的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程建設(shè)，提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量。本著以學(xué)生為本，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)就業(yè)的思想，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)高職院校思想政治課程建設(shè)提出一些建議和意見。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治課程建設(shè)；探討

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）30-0242-02

今年來，隨著高職院校的擴(kuò)招，在校生人數(shù)逐年上升，但與本科院校相比，高職院校學(xué)生屬于五類考生，學(xué)生成績(jī)整體偏低，對(duì)文化課的態(tài)度一般，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，所以高職院校的思想政治課與本科院校相比，更難做，更難取得效果。因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)充分利用當(dāng)代馬克思主義最新成果，把思想政治理論課與專業(yè)結(jié)合、與行業(yè)結(jié)合，提高思想政治教育的實(shí)效，注重思想政治理論課的學(xué)科建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)、教材建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)。

本文根據(jù)自身在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中經(jīng)常遇到的實(shí)際問題，結(jié)合當(dāng)前高職院校思想政治理論課的特點(diǎn)和性質(zhì)，對(duì)有關(guān)問題做一個(gè)探討。

一、對(duì)高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀的分析

目前，高職教育在我國還處于探索階段，高職院校思想政治課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也在不斷地積累當(dāng)中。由于高職院校自身的特點(diǎn)使得目前思想政治理論課并沒有與職業(yè)教育良好的相結(jié)合，從某種意義上說思想政治課并沒有在職業(yè)教育體系中得到應(yīng)有的重視，在職業(yè)教育中沒有起到應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.當(dāng)前，高職院校自身的特點(diǎn)決定了對(duì)思想政治課程的重視程度不夠。從高職業(yè)教育的自身特點(diǎn)來講，一方面，是以培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的技能型人才主，是能夠適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的高技術(shù)應(yīng)用型人才。另一方面，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生產(chǎn)生“重技能提高、輕思想教育”的思想。高職學(xué)生的擇業(yè)方式有兩種，即學(xué)校向用人單位推薦和自謀職業(yè)，畢業(yè)后絕大多數(shù)也是就業(yè)到企業(yè)生產(chǎn)的一線崗位。用人單位最注重的就是學(xué)生所掌握的操作技能和專業(yè)知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的思想政治素質(zhì)成績(jī)高不高，此現(xiàn)象就令廣大學(xué)校師生家長們忽視思想政治文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，卻更多的重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)水平的提高。存在著學(xué)好技術(shù)就行，思想政治教育不會(huì)影響到就業(yè)狀況的錯(cuò)誤思想，這種思想使得思想政治課的道德內(nèi)化功能受損，課上是教師的照本宣科，課下是學(xué)生煩躁、應(yīng)付、甚至逃課。

2.思想政治課與高職教育相互結(jié)合不緊密，沒有針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。過去幾年，隨著普通高校擴(kuò)招和高職院校辦學(xué)方向調(diào)整等多種主原因，使高職學(xué)生的知識(shí)層次和入學(xué)起點(diǎn)出現(xiàn)了不同程度的變化。高職學(xué)生的知識(shí)層面和入學(xué)起點(diǎn)與本科院校相比也有較大的差異。當(dāng)前的高職生一般是高考中的“五類”考生即一本、二本、三本、區(qū)外高職學(xué)生之外的考生，和老高職（中專起點(diǎn)的學(xué)生）和初中起點(diǎn)的五年制學(xué)生三種，他們之間存在著較大的差異。對(duì)于高中起點(diǎn)的學(xué)生，他們基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，知識(shí)面相對(duì)較寬，求知欲強(qiáng)，邏輯能力較強(qiáng)，但思想活躍，樂于爭(zhēng)辯，思想波動(dòng)性大。對(duì)于中專起點(diǎn)的學(xué)生來講，他們的知識(shí)面較窄，思想相對(duì)不集中，表現(xiàn)散漫，但他們的實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)；而初中生源的學(xué)生特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，他們的生活自理能力、邏輯思維能力較弱，但他們絕大多數(shù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一；這三類學(xué)生和差異對(duì)高職院校思政課老師的教學(xué)帶來了一定的難度。

3.思想政治課的教學(xué)過程中的教學(xué)方式略顯單調(diào)。當(dāng)前，高職院校的思想政治課在授課形式上仍然遵循了本科院校公共政治課的教學(xué)模式，一方面，注重用大量的時(shí)間進(jìn)行理論講授，而對(duì)企業(yè)道德和職業(yè)道德相關(guān)內(nèi)容的灌輸和實(shí)踐能力方面講授的相對(duì)較少，加上高職院校的學(xué)生對(duì)思想政治課不是很認(rèn)真，嚴(yán)重影響思想政治課教學(xué)的質(zhì)量和效果。高職院校尚未形成思想政治課與專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課及其他形式的德育工作密切配合、沒有形成能夠體現(xiàn)高職思想政治教育特點(diǎn)的教學(xué)模式。另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的限制，使高職院校思想政治課與高職學(xué)生的思想實(shí)際不相適應(yīng)。在教學(xué)方法上，由于教師上課的照本宣科，舉例不生動(dòng)，激不起學(xué)生的共鳴，學(xué)生容易產(chǎn)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。而思想政治課政治教科書對(duì)于高職學(xué)生們來講缺乏針對(duì)性，不能解決實(shí)際問題，更不能反映當(dāng)前學(xué)生的需求和未來發(fā)展的需要。教學(xué)過程中我們也同樣存在著“填鴨式”教學(xué)模式的問題，使學(xué)生走向社會(huì)后缺乏職業(yè)操守和分析、解決問題的能力，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，高職院校的思想政治課老師專職教師較少，大部分多是兼職教師。而且，高職院校在思想政治課教師方面的培訓(xùn)相對(duì)較少。以上這些因素都不同程度地影響著政治課的教學(xué)效果。

二、高職院校思想政治課的地位和特點(diǎn)

高校是各種思潮、觀念交鋒的主要陣地。同時(shí)，嚴(yán)重的就業(yè)壓力也擺在每一名學(xué)生的面前，這使當(dāng)代大學(xué)生面臨空前的困惑與迷茫。高職學(xué)生畢業(yè)后大部分在企業(yè)生產(chǎn)的第一線，事關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)、發(fā)展，因此高職教育必須進(jìn)一步明確思想政治理論課的地位作用、特點(diǎn)和所面臨的挑戰(zhàn)。

1.高職院校思想政治課的地位。我國教育體系的重要組成部分包括思想政治理論課，這是大學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地。但是，高職教育與本科教育有著根本的不同，高職院校的思想政治課應(yīng)區(qū)別于本科院校中偏重于理論研究的做法，以服務(wù)于高職教育的總體目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)。重點(diǎn)要以正確的政治方向，系統(tǒng)有序地教育學(xué)生如何做人、怎樣做人；在授課過程中用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引導(dǎo)如何做一個(gè)有職業(yè)道德和操守的學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想問題和現(xiàn)實(shí)問題；通過潛移默化的課堂講授和實(shí)踐課程對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、道德法律觀等方面的教育培養(yǎng)，不斷提高高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)和道德法律修養(yǎng)，進(jìn)而選擇正確的價(jià)值與行為取向；在學(xué)習(xí)和今后的工作中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，提高判斷分析問題與解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展能力，樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念、形成健全的人格和健康的心態(tài)、積極進(jìn)取的開拓創(chuàng)新意識(shí)，以克服自身過重的功利主義傾向，更好地適應(yīng)全面發(fā)展的需要。

2.高職院校思想政治課的特點(diǎn)。高職院校的思想政治理論課與普通高校的思想政治理論課的教學(xué)目的是一致的，但高職教育在專業(yè)設(shè)置、學(xué)生來源、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)去向等方面都有自己的特點(diǎn)。高職思想政治課應(yīng)以職業(yè)道德教育為核心貫穿教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性、應(yīng)用性和針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色、職業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需要，著眼于學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，把案例分析、情景教學(xué)和專業(yè)特色結(jié)合起來，努力提高教學(xué)的實(shí)效性，突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)。由于高職生源的來源不同，要有針對(duì)性地開展多層次、多渠道的教學(xué)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于高職教育的認(rèn)同度還不是很高，高職教育在一部分眼里屬于一種低層次、低水平的教育，加之當(dāng)前一些用人單位片面追求高學(xué)歷，導(dǎo)致高職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。高職思想政治理論課的任務(wù)顯得十分艱巨，如何幫助高職學(xué)生認(rèn)清自我、認(rèn)清社會(huì)、樹立信心是高職院校思想政治課需要急需解決的問題。

三、對(duì)進(jìn)一步改進(jìn)高職院校的思想政治課程建設(shè)的探討

1.思想政治課的課程建設(shè)應(yīng)與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。政治理論課程要與專業(yè)相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際的課程教學(xué)中，要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課程，教學(xué)過程除傳授理論知識(shí)外，還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)和考慮專業(yè)間的差異。結(jié)合學(xué)院的課程設(shè)置和專業(yè)設(shè)置，任課教師要認(rèn)真收集各專業(yè)領(lǐng)域或各企業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、規(guī)章制度等方面的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，使高職院校的學(xué)生盡早接觸并熟悉本職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的道德行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則，盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，直接進(jìn)入角色，成為合格的、受歡迎的“灰領(lǐng)”人才。

2.進(jìn)一步改善思想政治課的教學(xué)方法。一是要在教學(xué)方法上突破創(chuàng)新。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要把單向“填鴨式”教學(xué)引向師生雙向“互動(dòng)式”教學(xué)，可采取專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實(shí)踐等方法，通過高職學(xué)生的自己思考，參與到實(shí)際中去，通過分析來提出自己對(duì)社會(huì)和自身某些問題的看法。二是要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)。當(dāng)今世界是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界，網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍，要充分利用其有利的一面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)接觸最為密集的群體，思想政治課必須積極充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從感官上得到深刻體會(huì)，例如課程教學(xué)中可以安排一些影視資料的放映、實(shí)地參觀等活動(dòng)，這樣才能增加思想政治理論課教學(xué)的吸引力。三是要改革課程的考核形式。正因?yàn)樗枷胝握n是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，所以單獨(dú)用理論的知識(shí)考核學(xué)生顯然是達(dá)不到教育的目的的。重點(diǎn)應(yīng)放在考查學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和運(yùn)用情況，尤其是利用所學(xué)的理論來分析和解決熱點(diǎn)問題的能力。

3.加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。從思想政治課的特點(diǎn)來講，教師的政治思想素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)需要達(dá)到更高的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治課師資隊(duì)伍建設(shè)和教師自身素質(zhì)的重視，從實(shí)際出發(fā)，合理有規(guī)劃地制定出師資隊(duì)伍建設(shè)和教師培訓(xùn)進(jìn)修。有計(jì)劃、有步驟地組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極掌握當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問題；到企事業(yè)單位掛職鍛煉，將理論與實(shí)踐相結(jié)合等，提高教師素質(zhì)，增加現(xiàn)實(shí)的教學(xué)素材。只重視照本宣科的教師，肯定不會(huì)在學(xué)生中有較高的威信。另一方面，高職院校應(yīng)多鼓勵(lì)教師參與相關(guān)實(shí)踐類課題研究，把實(shí)踐類科研成果帶到課堂上分享給廣大學(xué)生聽，以便培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，讓學(xué)生自己從中感受到理論的魅力，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N]中國青年報(bào)，2004-10-15.

[2]蘆凈.基于高職生綜合職業(yè)素質(zhì)提高的政治課教改研究[J].職業(yè)技術(shù)，2009（2）.