石香文

摘 要：本文從學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)的原因出發(fā)，分析了在數(shù)學(xué)課堂中引入生活實(shí)例的作用和意義，并通過(guò)兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明了在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活實(shí)例的重要性。

關(guān)鍵詞：興趣 動(dòng)力 生活實(shí)例

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0202-01

現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的課程。經(jīng)常有學(xué)生質(zhì)問(wèn)“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用？”這是什么原因造成的呢？經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)主要原因是：（1）沒(méi)有興趣。由于數(shù)學(xué)太抽象難于理解，而且需要嚴(yán)密的邏輯和大量的重復(fù)練習(xí)，這都讓學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（2）數(shù)學(xué)無(wú)用。由于教材上有太多的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是沒(méi)有用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間，因而不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

實(shí)際上數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，我們應(yīng)當(dāng)把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，知道數(shù)學(xué)的重要性，我給新生上的第一堂課都是《數(shù)學(xué)的重要性》，通過(guò)列舉大量的生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。我在隨后的課堂教學(xué)中引入大量的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生解決。通過(guò)解決這些問(wèn)題，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，還避免了大量的“純數(shù)學(xué)練習(xí)”，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程就不再枯燥乏味，學(xué)生就更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例是必要的。這樣做首先能活躍課堂氣氛，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味；其次能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力；最后能讓學(xué)生收獲成功與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例能取得豐碩的教學(xué)成果。

如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例呢？實(shí)際上，在我們的生活中，有太多的實(shí)例可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。像我們?cè)趯W(xué)習(xí)拋物線時(shí)可以研究手電筒的散光問(wèn)題和拱橋問(wèn)題；解三角形時(shí)可以研究樹(shù)高問(wèn)題、學(xué)習(xí)概率時(shí)可以研究抓鬮的公平性和彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)平均數(shù)時(shí)可以研究新員工的工資問(wèn)題。我們還可以研究紅綠燈問(wèn)題、快遞問(wèn)題、樓道設(shè)計(jì)問(wèn)題、個(gè)人所得稅問(wèn)題、優(yōu)化做家務(wù)問(wèn)題等等。下面使其中的兩個(gè)實(shí)例。

例1：假如你有10萬(wàn)元人民幣，預(yù)計(jì)可存儲(chǔ)15年。請(qǐng)問(wèn)你選擇你一種方式？（利息稅為5%）（如表1）

學(xué)生A：“我的方案是存五年定期，到期后本金繼續(xù)存五年定期，利息拿出使用。因此15年的利息收益為10×5.50%×15×（1-5%）=7.8375萬(wàn)元?！薄瓕W(xué)生D：“我的設(shè)計(jì)方案是存五次三年定期，到期后本金和利息收益再轉(zhuǎn)存。15年后本金和收益是10×[1+5%×3×（1-5%）]=19.4662萬(wàn)元，因此15年的收益是19.4662-10=9.4662萬(wàn)元?！薄瓕W(xué)生M：“我的方案是存活期，15年后的收益為10×[1+0.5%×（1-5%）]-10= 1.0059萬(wàn)元。”……銀行是學(xué)生非常熟悉的地方，理財(cái)也是一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。本題從學(xué)生非常熟悉的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更提高了研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生們感覺(jué)數(shù)學(xué)更有用了。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)理財(cái)離他們并不遙遠(yuǎn)，于是他們開(kāi)展了轟轟烈烈的理財(cái)活動(dòng)——如何存取款，如何存話費(fèi)，如何團(tuán)購(gòu)等等。他們經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識(shí)分析自己身邊的事情，理性的解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更高了。

例2：有一身高為160 cm，下身長(zhǎng)為95 cm的女孩，請(qǐng)幫她設(shè)計(jì)方案，讓她顯得更美。

學(xué)生A：穿高跟鞋。設(shè)鞋高為x cm，則下身高為（95+x） cm，全身高為（160+x） cm，要最美就要符合黃金比。……因此，這個(gè)女孩應(yīng)當(dāng)穿一雙大約10 cm高的高跟鞋，才會(huì)顯得更美。學(xué)生B：穿束腰裙。束腰裙能改變上身與下身的比例。要最美就要符合黃金比，所以當(dāng)束腰將女孩的下身長(zhǎng)變?yōu)?60×0.618=99 cm時(shí)最美。學(xué)生E：穿小白搭?！?yàn)?60×（1-0.618）=61 cm，所以當(dāng)小白搭讓她的上身長(zhǎng)為61 cm時(shí)才最美?！瓙?ài)美是人的天性，學(xué)生們對(duì)此非常感興趣，踴躍解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生不僅掌握了黃金分割問(wèn)題，還積極的把黃金分割應(yīng)用到自己的生活——設(shè)計(jì)自己的服飾搭配方案，讓自己變得更美更帥，黃金分割已經(jīng)成為他們生活中的一部分。

我們?nèi)绾潍@得這些生活實(shí)例呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該做好下面四點(diǎn)：（1）把握學(xué)生的實(shí)際水平，選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)際問(wèn)題。只有學(xué)生能解決的實(shí)際問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。（2）熟練掌握教材，吃透教材。只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)那些可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題，才能把知識(shí)講的淺顯易懂，學(xué)生才能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（3）多收集資料，他人的成功案例是我們最好的素材。（4）收集總結(jié)，做有心人。只要仔細(xì)觀察我們周圍的環(huán)境，留心我們的生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的實(shí)例，我們要把它們收集總結(jié)在一起，慢慢的素材就豐富了。

通過(guò)不斷地在課堂教學(xué)中引入生活實(shí)例，解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)和動(dòng)力，也有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣。數(shù)學(xué)課堂也不再枯燥乏味，學(xué)生也越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是為了應(yīng)付考試，而是為了應(yīng)用。因此在在數(shù)學(xué)課堂中大量引入生活實(shí)例是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張奠宙，宋乃慶.數(shù)學(xué)教育概論[M].高等教育出版社，2004.