王振

摘 要：隨著課程教學(xué)改革不斷的推進(jìn)，新課改全面實(shí)施和深入，如何提升課堂的效率成了新課改理論向?qū)嵺`跨進(jìn)的絆腳石，我將從幾個案例來了解中職教師“導(dǎo)”能力在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，如何把教學(xué)改革中“導(dǎo)”“學(xué)”思想切落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師“導(dǎo)”的能力應(yīng)用成為研究與實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 教學(xué)導(dǎo)能力 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)效果

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0201-01

隨著課程教學(xué)改革不斷的推進(jìn)，新課改全面實(shí)施和深入，如何提升課堂的效率成了新課改理論向?qū)嵺`跨進(jìn)的絆腳石，在我國的職業(yè)教育體系中，教學(xué)改革不僅對學(xué)生的學(xué)的方法的改革，更多的是對教師的教的方法的改革，在整個過程中，我們要充分了解中職教師教學(xué)的現(xiàn)狀，如何把教學(xué)改革中“導(dǎo)”“學(xué)”思想切落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師導(dǎo)的能力應(yīng)用成為研究與實(shí)踐的關(guān)鍵點(diǎn)。下面我將從教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)能力應(yīng)用的現(xiàn)狀幾個案例，來探討教師在教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)能力應(yīng)用的改進(jìn)措施。

教師是教育目的的實(shí)施者，教育活動的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用具有客觀性和必要性。那么教師導(dǎo)能力是完成教學(xué)任務(wù)的直接工具，決定課堂教學(xué)質(zhì)量水平，導(dǎo)能力是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，決定教師的綜合素質(zhì)水平。從某種程度上說，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)也必然進(jìn)入了積極主動的主體地位，這與教師巧妙地發(fā)揮了主導(dǎo)作用分不開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，必須調(diào)動其主觀能動性，使其積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)，但必須要有教師適時必要的引導(dǎo)，才能確保教學(xué)活動的順利與質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識，能力，并使思想品德上得到發(fā)展，完成教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生很好發(fā)揮主體地位的前提條件是教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在剛進(jìn)校時學(xué)習(xí)干勁很大，但是時間一長往往就消退了，從調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)作為職業(yè)學(xué)校的教師，好多的專業(yè)教師首先是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專業(yè)教師把導(dǎo)學(xué)貫穿到了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個期間。其次專業(yè)教師對本專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容，與往屆畢業(yè)生的能力要求進(jìn)行對比，與就業(yè)情況的分析了解，充分利用了這些優(yōu)勢，對職業(yè)學(xué)校新生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生提前知道自己今后主要的就業(yè)趨勢及職場要求。在學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程設(shè)置方面，把他們對這個專業(yè)的簡單感興趣轉(zhuǎn)換成熱愛這個專業(yè)，通過深入細(xì)致的思想引導(dǎo)，讓他們樹立起對以后工作的事業(yè)心。

1 職業(yè)教師應(yīng)用指導(dǎo)能力的實(shí)踐效果

例如：電工技術(shù)基礎(chǔ)是研究電路基礎(chǔ)知識、磁與電磁感應(yīng)現(xiàn)象基本規(guī)律及分析方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電工專業(yè)知識過程中的重要理論基礎(chǔ)，它概念多、原理抽象、難懂難學(xué)，而很多定理和電路分析方法都是以長篇理論敘述為主，在上課講解過程中也顯得紛亂復(fù)雜，學(xué)生對其感到枯燥乏味、缺乏興趣。我認(rèn)為在講解原理、分析方法時可以充分利用多媒體課堂、仿真軟件、電工實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代的教學(xué)方法和手段，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，用一些啟發(fā)性的問題將學(xué)生引入情境中來，讓學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用手去做，在活躍的課堂氣氛中引導(dǎo)學(xué)生去歸納、總結(jié)原理，分析解決問題的方法。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，不僅要考慮到知識的獲取、興趣的激發(fā)，更要引導(dǎo)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考和積極進(jìn)取的精神。

2 職業(yè)教師應(yīng)用引導(dǎo)能力的實(shí)踐效果

如學(xué)生的課堂注意力方面心不在焉，一會兒看看窗外，一會兒左顧右盼，或者玩手機(jī)，在以前教師通常只會善意的提醒這樣的孩子，或者對他批評教育，但這樣的孩子擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，心不在焉，滿不在乎的樣子，而現(xiàn)在這樣的孩子需要教師從很多方面的給予指導(dǎo)，不僅僅局限于課堂，而把大多數(shù)時間放在課后對于這些同學(xué)的心理的了解，作為班主任和任課老師應(yīng)關(guān)注這樣的問題學(xué)生，應(yīng)給他們更多的關(guān)心與呵護(hù)。不應(yīng)該對他們持冷漠的態(tài)度。我們要做的就是幫助他們重拾生活信心，做生活學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。在學(xué)生感興趣的項(xiàng)目中加強(qiáng)指導(dǎo)，（比如：技能競賽活動，到與學(xué)校合作的企業(yè)中見習(xí)）我們可以指導(dǎo)他們合理的利用課余，傳遞一些正確的人生觀、價值觀思想。讓他們在學(xué)校里有所為，有所不為。在課外時間不定期的找談話，隨時發(fā)現(xiàn)問題就給予解決，而且讓他們參與學(xué)校組織的各種展示個人才能活動，幫助他們認(rèn)識自我、建立自信，讓每個人都發(fā)現(xiàn)自己的長處，展示自己的優(yōu)勢一面，改掉自己不好的行為習(xí)慣。我相信在我們積極、正確的指引下，隨著時間的推移，學(xué)生會改變不良的習(xí)慣，他們會在生活和學(xué)習(xí)中充滿自信，會更熱愛學(xué)習(xí)。

3 培養(yǎng)職業(yè)教師啟導(dǎo)能力意義

我們在日常教學(xué)過程中要很快的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給學(xué)生思想上的啟發(fā)，讓他們動腦、動手、動口參與進(jìn)來，比如：在一些實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，要讓學(xué)生自己動手操作，鼓勵學(xué)生大膽的猜想和獨(dú)立的思路，并通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證是否錯誤或修改自己不完善的想法。比如：在講授串聯(lián)電路中電流、電壓、電阻三者之間關(guān)系時，把電源、開關(guān)、小燈泡形成的閉合電路中串聯(lián)一個固定阻值的電阻，讓學(xué)生觀察串聯(lián)前燈泡的亮度和串聯(lián)電阻之后亮度的區(qū)別，再自己動手用萬用表檢測，串聯(lián)前燈泡電阻、電壓、電流大小，和串聯(lián)后燈泡電阻、電壓、電流大小，啟發(fā)他們串聯(lián)電路電壓、電阻、電流的三者關(guān)系。學(xué)生互相之間的探討理論怎么都說不清，那么教師就可以啟示學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，展開討論和分析，使知識更易于接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

4 增強(qiáng)職業(yè)教師疏導(dǎo)能力意義

對于職業(yè)學(xué)校的教師疏導(dǎo)學(xué)生思想生活中的芥蒂比提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績更重要，在這次的調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)越，不知道美好生活的來之不易，他們往往是心理承受力極度的脆弱，碰到困難就選擇退縮、逃避。面對誘惑經(jīng)不住考驗(yàn)、在學(xué)校無所事事，覺得上學(xué)沒什么意義，讀書就是一種壓迫，有的學(xué)生甚至過早的離開學(xué)校，尋找校外所謂的自由。針對這些學(xué)生好多的職業(yè)教師都在訴說現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)生素質(zhì)普遍低下，一屆不如一屆，其實(shí)社會的發(fā)展，信息化的普遍應(yīng)用，學(xué)生的認(rèn)識比以前多，知道的事情也比以前的學(xué)生來的多，思想也就變的不一樣，強(qiáng)調(diào)個性化發(fā)展，如果課堂的內(nèi)容沒有他看到的電視上的精彩可能他們的興趣也就變淡，我們應(yīng)該把我們的教學(xué)過程傳授知識的課堂可以用現(xiàn)代化的手法轉(zhuǎn)變，讓課堂跟看電影一樣，那么的容易記憶和印象深刻，在面對這些學(xué)生時要多家訪，了解學(xué)生的家庭背景和以往的學(xué)習(xí)情況，多與學(xué)生談心、全面的了解學(xué)生思想情況，幫助他們正確的處理同學(xué)關(guān)系，特別是異性同學(xué)之間的關(guān)系。要疏導(dǎo)他們敢于面對困難，敢于承擔(dān)責(zé)任。

總之，作為職業(yè)教育的教師，我們所有能力的培養(yǎng)都應(yīng)該實(shí)踐在我們的教學(xué)過程中，我們作為職業(yè)教育者，不僅僅教的是知識更多的是教他們?nèi)绾纬砷L，職業(yè)教育是職業(yè)學(xué)生人生的關(guān)鍵期，教師導(dǎo)能力的方向決定孩子成長的方向，應(yīng)充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，正確認(rèn)識情緒對中職生成長的影響，指導(dǎo)好教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)好人生的方向，啟導(dǎo)好思想認(rèn)識，疏導(dǎo)好正確的價值觀。把教師導(dǎo)能力的應(yīng)用到我們的職業(yè)教育中，使他們成人、成才。

參考文獻(xiàn)

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