董艷麗

摘要：在體育教學中應用情感教學，對于培養(yǎng)學生對體育運動的興趣、構建和諧融洽的師生關系、更好地實現(xiàn)體育課程教學效果有著積極意義。在應用過程中，要在教學目標制定中準確設定情感目標，在課堂之外教師要注重自身的情感培養(yǎng)，在課堂之上教師要注重以情施教，同時還要積極營造和諧的體育教學氛圍。

關鍵詞：情感 情感教學 初中體育

情感是一種態(tài)度，反映著人對客觀事物能否符合其主觀需要的內心體驗。情感教學就是在教學過程中充分發(fā)揮情感因素的積極作用，達到完善教學目標、提高教學效果的作用。只有融入了積極情感因素的教學才能真正提升學生的認知水平。

在體育教學中，復雜的課堂因素既讓學生的情緒變化多樣，也有更多機會激發(fā)學生的求知欲。這就要求體育教師除了加強改進教學方法、手段外，還應挖掘情感要素，創(chuàng)設出積極課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，以求達到最佳教學效果。

一、情感教學對初中體育教學的重要意義

情感教學對于激發(fā)學生體育鍛煉的興趣、建立良好的師生關系、提高教學質量以及培養(yǎng)學生性格和健康人格，實現(xiàn)全面發(fā)展都具有非常重要的意義。

（一）有助于培養(yǎng)學生對體育運動的興趣

初中學生最大的心理特點是對外部世界具有極強的好奇心。只要能夠引起他們的興趣就會帶動他們巨大的熱情。受傳統(tǒng)體育教學觀念的影響，教師在教學過程中忽視了情感因素，導致學生喜歡戶外活動但不喜歡上體育課。因此，創(chuàng)設輕松愉快的體育教學情境，必然能夠促使學生愿學、樂學、愛學體育課。

（二）有助于構建起和諧融洽的師生關系

情感是一座架起在師生之間溝通心靈的橋梁，初中體育教學的學科特點要求必須要經(jīng)過教與學之間雙向互動，才能完成課程教學。此時，師生關系不僅關系教師課堂教學的成敗，更關系學生對體育課堂的認知和接受程度。情感教學正是強調在課堂上，教師要對學生抱著誠摯、友善、熾熱的感情，學生才會給予教師積極的反饋，最終促使師生之間構建起平等、民主、和諧的關系。

（三）有助于更好地實現(xiàn)體育課程教學效果

如前所述，初中體育課堂對教與學互動的高要求決定了師生之間在課堂上要不斷地進行交流。教師在課堂上，精神飽滿、思路開闊、對課程內容精確表達，示范動作準確優(yōu)美，指導學生耐心細致，這些積極的情感會直接傳染給學生。當達到一定的程度時，必然會發(fā)生相應的情感遷移。正所謂“親其師而信其道”，教師的積極引導逐漸促進學生形成強大的學習內驅動力，從而促使體育教學收到事半功倍的效果。

二、情感教學在初中體育教學中的實施

教育心理學認為，教學不僅是一門科學，而且是一門藝術。初中學習階段位于整個基礎教育承上啟下的階段，這個階段也是青少年心理成長的關鍵期，而體育運動對人的心理有著積極的作用。因此，情感教學在初中體育教學扮演者重要角色。那么，在具體的教學實踐中如何加強情感教學的力度呢？

（一）在教學目標制定中準確設定情感目標

要把“寓教于樂”作為初中體育教學的重要情感目標，在教學過程中著力增強學生對體育鍛煉的興趣，充分發(fā)揮好學生內在的情感動力，提高學生的自主積極性。

要深入研究教材，挖掘出教材中的情感因素，力求找出學生普遍感興趣的內容。比如學生們認為枯燥乏味的耐久跑，我會向學生講述電影《阿甘正傳》中的奔跑出的人生，也會向學生們講述奧運冠軍劉翔奔跑出的榮譽，還會講述在非洲奔跑出的一個個國度，在講述中穿插跑步的健康知識，鼓勵學生克服對“極點”的恐懼，取得了良好效果。

（二）在課堂之外教師要注重自身的情感培養(yǎng)

學高為師，身正為范，教師的一言一行、一舉一動乃至內在的道德和能力都會成為學生模仿的對象。因此，教師首先應正其身，作好表率。教師要有高度的事業(yè)心和責任感，要樹立良好的職業(yè)道德并不斷加強道德修養(yǎng)，這是擁有良好情緒的基礎。

其次，要愛學生，教師只有懷揣著對學生誠摯的愛和期待，才能真正迸發(fā)出對學生巨大的情感感染力和推動力，才能準確、及時地把愛傳遞給學生，從而激發(fā)學生的動力。

教師還要學會調節(jié)自己的情感，確保在課堂上始終保持良好的情緒狀態(tài)。人有七情六欲，不可能每時每刻都處在積極的情緒狀態(tài)下，這就要求教師注意培養(yǎng)自己的愉悅情感，當遇到不良情緒時，聽聽歌曲、閉目養(yǎng)神、遠眺天空、注視綠色植物等都是改善情緒不錯的選擇。總之，要根據(jù)自己的心理特點去選擇恰當?shù)姆椒?，讓自己以最佳狀態(tài)走進課堂。

（三）在課堂之上教師要注重以情施教

在體育課堂上，教師準確的口令、洪亮的嗓音、規(guī)范的動作、耐心的輔導等過程中所展現(xiàn)的體態(tài)語言，對學生的情感影響至關重要，體育教師的身體語言給學生最直觀的精神刺激，是能否引發(fā)學生朝氣蓬勃、奮發(fā)向上積極情感的關鍵。

與體態(tài)語言一樣，準確、簡明、優(yōu)美、動聽的語言表達也能夠激發(fā)和振奮學生愉悅的心理，尤其是體育教師的口令，一定要短促、洪亮、有力，并注意抑揚頓挫，有節(jié)奏感。

此外，還要不失時機地捕捉學生在課堂上的情感因素，注重評價激勵的作用，如運用“你很棒”“完成得不錯”“反應很快”等語言和豎起大拇指、掌聲等動作，及時給予學生以肯定。

（四）要積極營造和諧的體育教學氛圍

氣氛和諧的課堂是學生產(chǎn)生愉悅心情的保證，初中體育課堂雙向互動性決定了師生之間需要頻繁交流，只有在寬松的課堂氛圍中，情感教學才能真正與學生的內心世界產(chǎn)生化學反應，呈現(xiàn)良好教學效果。而要營造這樣的氛圍，除了前述的認真?zhèn)湔n、加強教師修養(yǎng)、以情施教外，教師還應注重在課堂上進行積極的引導和鼓勵。

情感是一種力量，情感的培養(yǎng)應當是長期的，體育教師應通過自身的努力，通過反復的溝通和動作示范，去創(chuàng)造活躍的課堂，去鼓勵和激發(fā)每一位學生的學習沖動，把體育運動的激情傳遞到課堂的每一個角落，讓運動激情產(chǎn)生的感染力、吸引力，使學生情不自禁產(chǎn)生共鳴而融入教學之中，大膽地展現(xiàn)、重塑自我。

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（責編 金 東）