許秀玲

摘要：“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰睦^承與借鑒。通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生生活；體驗生活，寫出精彩感悟；捕捉時機，嘗試激情寫作。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，要想方設(shè)法拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生生活，讓他們?nèi)ジ惺苌?、體驗生活、創(chuàng)造生活，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生用真情表現(xiàn)真正的自我。

關(guān)鍵詞：生活 體驗 作文

陶行知先生倡導(dǎo)了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的生活教育理論。作文生活化教學(xué)首先是源于我們對陶行知生活教育的理論思考?！吧罴唇逃笔翘招兄逃碚摰幕久}。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃碚摰睦^承與借鑒。

即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然延伸，讓作文教學(xué)充滿時代氣息和活力，也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的作文實際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，使作文走進學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時代的活水。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感悟中寫出精彩的生活。

一、捕捉時機，嘗試激情寫作

在生活中，永遠(yuǎn)會有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們教師要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。讓學(xué)生真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”。

如語文課前，徐韞儀跟全班學(xué)生分享了一篇《新黑馬閱讀》上的文章《通古斯大爆炸》，通古斯大爆炸的疑問激起了每位學(xué)生的興趣！看學(xué)生那么來精神，干脆語文課再犧牲些時間，讓學(xué)生來談?wù)劇澳闼赖氖澜缟线€有哪些未解之謎吧？”

有的學(xué)生向同學(xué)們講述了瑪雅文明滅亡之謎；有的學(xué)生談了埃及金字塔里蘊藏著比現(xiàn)在還先進的天文、科學(xué)知識，金字塔懷疑為外星人所建；還有的講到了魔鬼三角——百慕大三角，經(jīng)常有飛機輪船在這里失事……

當(dāng)劉雪蓮站起來說：“死海里沒有魚兒能夠存活，科學(xué)家至今都沒解開這個謎！”我笑著說：“是這樣嗎？”掃視學(xué)生，沒有一只手舉起來，“其實這個謎早就有答案了！死海是以色列和約旦之間的內(nèi)陸鹽湖，由于湖里富含有鹽份，所以魚兒和其他水生物都難以生存。人們就稱它為“死?！?。死海還有‘死海不死之稱——因為即便是不會游泳的人掉到死海里也會浮在水面上，淹不死！大家知道是什么原因嗎？那是因為水里面鹽的濃度高就會讓浮力變大！今天回家大家可以做個實驗來驗證這一點：在一杯清水中放進一只蛋，你會看到什么現(xiàn)象？當(dāng)你往這杯子里不停加鹽攪拌后又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你們回家想做這實驗嗎？”“想！”全班學(xué)生異口同聲地回答。

沒想到，當(dāng)天許多學(xué)生的日記都寫了這內(nèi)容。（摘錄部分學(xué)生日記片段）

徐韞儀：這是什么原因呢？我在《少兒自然百科全書》上找到了答案——水中鹽的濃度越高，浮力就越大。與許老師上課講的原因是一樣的。許老師的知識可真多，當(dāng)然知識不多也不會當(dāng)老師了！以后我會多看課外書，不斷豐富我的知識；同時也讓我多了幾分去揭開自然界的神秘面紗的好奇心！

……

看來，當(dāng)你狠心“丟掉”部分寶貴的語文課時間時，不經(jīng)意間也能收獲精彩。

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生生活

作文教學(xué)重點并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，生活是色彩斑斕的，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。讓學(xué)生做生活的有心人，隨時注意生活積累，隨時記錄自己的所見所聞，學(xué)生想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么。一方面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的好習(xí)慣；另一方面，通過描寫生活，鼓勵學(xué)生大膽表達自己對生活的看法，釋放自己真實的情感。

4月1號是西方的愚人節(jié)，對于我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生（三年級）來說還不是很清楚，為了豐富學(xué)生的生活，我就創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟快樂的校園生活！早上出操前，我就跟學(xué)生開起了玩笑：“我剛接到通知，六年級一位語文老師生病了，要讓我去代一階段課。今天是我給你們上最后一天課?！苯Y(jié)果當(dāng)時大部分學(xué)生都發(fā)出了抗議聲……我內(nèi)心一陣竊喜（原因之一：大部分學(xué)生中我“招”，之二；感受到了學(xué)生對我的一種情感）。做完操回來班中竟然有幾個女生因為我將不再教她們而痛哭起來……本想在當(dāng)天放學(xué)前告訴學(xué)生今天是愚人節(jié)，我只是跟他們開玩笑，但不忍心學(xué)生傷心一天，于是提前公布了結(jié)果。學(xué)生破涕為笑，既然教師都能愚弄人，學(xué)生間更瘋狂了（當(dāng)然我規(guī)定：開的玩笑要有分寸、不能傷害到別人），學(xué)生就是在愚人和被人愚的快樂時光中度過了一天。當(dāng)天許多學(xué)生的作文非常吸引人眼球。

三、體驗生活，寫出精彩感悟

為了開拓學(xué)生的生活空間，可以用各種方法和形式開展活動，盡力能讓學(xué)生的生活豐富起來，使記憶的寶庫充盈起來。當(dāng)學(xué)生對生活的感悟和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度，習(xí)作的內(nèi)容就能充分展現(xiàn)其個性。如組織一次魔術(shù)表演，調(diào)動學(xué)生每根好奇神經(jīng)，寫出自己的精彩感悟。

今天的語文課上，許老師說要給我們表演一個神奇的魔術(shù)?！爸灰娫S老師先拿出一個普普通通的瓶子，又拿出了一個剝了殼的熟雞蛋，她把雞蛋放在瓶口，說道：“我呀！就是要讓瓶子自己把這個胖嘟嘟的熟雞蛋吞下去！”這讓我百思不得其解，我們帶著N種疑問，看著許老師繼續(xù)表演魔術(shù)。

接著，許老師左手拿出餐巾紙，并捏住餐巾紙的尾端，右手拿著一個打火機，小心翼翼地把餐巾紙點燃，并把燃燒的餐巾紙快速地放入瓶內(nèi)，然后將雞蛋放在瓶口，不可思議的一幕發(fā)生了：普普通通的瓶子竟然把這圓溜溜的雞蛋“吞”了下去！這魔術(shù)真是太神奇了！

這到底是怎么回事呢？許老師告訴了我們其中的秘密：由于餐巾紙燃燒消耗掉了瓶內(nèi)的氧氣，瓶內(nèi)的空氣壓力比外面的空氣壓力小，是瓶外強大的空氣壓力把雞蛋擠進瓶里去了。

運用科學(xué)知識就能把不可能發(fā)生的事變成可能！這太奇妙了！從今天起我可要學(xué)好知識、打好基礎(chǔ)，將來去揭開科學(xué)知識方面的一層層神秘面紗?！獜?zhí)鞓I(yè)

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。教育的真諦便是育人，追求真理做真人。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景物，做到說真話，表達真實情感，不說假話空話。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，要想方設(shè)法拓展學(xué)生的生活空間，豐富學(xué)生生活，讓他們?nèi)ジ惺苌?、體驗生活、創(chuàng)造生活，發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生輕松用真情表現(xiàn)真正的自我。

（責(zé)編 田彩霞）