郝紅衛(wèi)　韓麗麗　徐勝

摘要：清華學(xué)校作為留美預(yù)備學(xué)校，其主要作用是推舉優(yōu)秀學(xué)生赴美學(xué)習(xí)，其職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)在這個(gè)過程中發(fā)揮著擇科選校的作用。本文對(duì)清華學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)人物周詒春的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行介紹，旨在說明清華學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)對(duì)當(dāng)代中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的啟示作用。

關(guān)鍵詞：擇科選校 職業(yè)指導(dǎo) 啟示

清華大學(xué)的前身清華學(xué)校不僅是在國內(nèi)學(xué)校中最早推行職業(yè)指導(dǎo)的，也是在整個(gè)社會(huì)范圍內(nèi)最早推行職業(yè)指導(dǎo)的。這一點(diǎn)在目前中國職業(yè)教育史學(xué)界是沒有異議的。本文將對(duì)清華學(xué)校周詒春的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)介紹，希望能對(duì)當(dāng)前的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)與借鑒。

清華學(xué)校的前身是建于1911年的清華學(xué)堂，是用庚子賠款建立的留美預(yù)備學(xué)校。學(xué)生來此求學(xué)，是為了畢業(yè)后去美國留學(xué)，學(xué)得新知識(shí)報(bào)效國家。清華學(xué)校成立之初，大致上是根據(jù)相關(guān)科目規(guī)定的比例選派留學(xué)生，在留學(xué)生的選派上無暇顧及學(xué)生的興趣與愛好，與其相關(guān)的職業(yè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)更是缺乏，并沒有提供有效的指導(dǎo)。沒有考慮學(xué)生自身的興趣和志向，這就限制了學(xué)生選科的自由與意愿。

隨著清華學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層和管理層不斷接觸國際上進(jìn)步的職業(yè)指導(dǎo)思潮，當(dāng)周詒春成為清華學(xué)校的第二任校長，該校的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)不斷開展并顯現(xiàn)出職業(yè)指導(dǎo)在學(xué)生擇科選校、職業(yè)選擇上的重大意義。

一、周詒春的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

周詒春（1883—1958），留美碩士，于1913年10月就任清華學(xué)校校長。1918年1月，由于遭惡意攻擊，被迫辭職。在周詒春治校期間，他遵從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，主要通過個(gè)別指導(dǎo)和職業(yè)演講兩種方式進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，并取得了一定成績。

（一）個(gè)別指導(dǎo)

周詒春平時(shí)悉心觀察與了解每位學(xué)生，尤其是注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長和志趣愛好，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的專長與優(yōu)勢(shì)。在選派留學(xué)生出國“學(xué)什么專業(yè)、報(bào)考什么學(xué)?！钡膯栴}上，周詒春曾進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。讓每位留洋學(xué)生填寫個(gè)人報(bào)告，說明個(gè)人興趣，選修專業(yè)學(xué)科的性質(zhì)及理由，以及說明到美后擬入何校、為何作此選擇。然后，逐一與學(xué)生談話，審慎決定學(xué)生的留學(xué)方向，幫助學(xué)生挑選到適合自身發(fā)展的專業(yè)與學(xué)校。

（二）職業(yè)演講

職業(yè)演講有別于個(gè)人指導(dǎo)，是能夠同時(shí)面向更多學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的普適性活動(dòng)。周詒春試圖通過職業(yè)演講來引發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，從而在赴美前正確地?fù)窨七x校。根據(jù)金兵《民國時(shí)期職業(yè)指導(dǎo)研究》一文了解到：清華學(xué)校在高四年級(jí)上學(xué)期組織了包含建筑學(xué)、實(shí)業(yè)、教育、金融、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、林業(yè)等各行各業(yè)校外名士進(jìn)行職業(yè)演講。這些演講內(nèi)容也較為豐富，不僅有職業(yè)道德的教育，而且有職業(yè)概況的介紹，用以引發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣。周詒春通過組織講座形式的職業(yè)演講，使學(xué)生了解了何為職業(yè)、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)律，不同行業(yè)的職業(yè)特征，這使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的志趣，更加合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)方向和工作意向，能夠?qū)β殬I(yè)行業(yè)有更清晰明白的認(rèn)識(shí)，才能在留美深造的過程中發(fā)揮自己的特長優(yōu)勢(shì)。

1917年，周詒春因故辭職離校，但職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)在學(xué)校并沒有就此停止。他將職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)第一次引入高校就業(yè)的這一事件地位深遠(yuǎn)，并為莊澤宣在清華學(xué)校成立職業(yè)指導(dǎo)部奠定了一定基礎(chǔ)。

二、周詒春指導(dǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)

周詒春的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)具有極強(qiáng)的個(gè)人針對(duì)性。比如，我國文學(xué)家吳宓先生的成功，很大程度上可以歸結(jié)為在赴美留學(xué)過程中周詒春的職業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮了作用。周校長根據(jù)對(duì)吳宓的觀察，認(rèn)為他才學(xué)興趣最適合于文學(xué)，勸服他改學(xué)文學(xué)。多年以后，吳宓在文史領(lǐng)域成就卓然，驗(yàn)證了周詒春早年的判斷。

同時(shí)，周詒春的指導(dǎo)活動(dòng)也具有科學(xué)性，他在學(xué)生個(gè)人填寫出國專業(yè)申請(qǐng)報(bào)告上根據(jù)個(gè)人意愿，這可以看做心理測量，雖然方式極簡，是讓學(xué)生自由表達(dá)專業(yè)選擇和就業(yè)意愿，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重大的動(dòng)力作用。

三、周詒春指導(dǎo)活動(dòng)的啟示

清華學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)是職業(yè)導(dǎo)向下的選科擇校指導(dǎo)，這與清華學(xué)校留美預(yù)備的特點(diǎn)是分不開的。清華學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)是幫助學(xué)生在升學(xué)時(shí)選科擇業(yè)而不是直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。誠然，職業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)生群體中有著了解工作行業(yè)、提高就業(yè)率的作用，但是中學(xué)階段也應(yīng)該開始注重開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的職業(yè)選擇能力，也是極有價(jià)值的。

高考是中學(xué)生一道升學(xué)就業(yè)的分水嶺，一般中學(xué)生選擇大學(xué)繼續(xù)深造，部分選擇就業(yè)導(dǎo)向的高職院校。在填報(bào)高考志愿的時(shí)候，往往出現(xiàn)了報(bào)什么專業(yè)、學(xué)什么課程，就業(yè)好不好等一系列問題困擾著家長和考生。少數(shù)專業(yè)名字生僻，到底要學(xué)什么課程、就業(yè)方向如何、人才培養(yǎng)體系怎樣，很少人能夠了解。專業(yè)名稱望文生義，到了大學(xué)發(fā)現(xiàn)與以前的專業(yè)認(rèn)同不一致。鑒于此景，高中階段開展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，這將對(duì)高考志愿的擇科選校起到不可替代的作用。

清華學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)是值得當(dāng)代中學(xué)生借鑒的。例如，在高中低年級(jí)開展職業(yè)教育講座，使學(xué)生了解職業(yè)規(guī)律、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德，讓學(xué)生深刻了解自己能力特長與職業(yè)選擇的關(guān)系，在所學(xué)專業(yè)的選擇上能夠合乎自己的能力延展；開設(shè)短期職業(yè)指導(dǎo)課程，通過量表、報(bào)告形式把學(xué)生的興趣愛好、志趣意向摸清看準(zhǔn)，以便高考志愿填報(bào)時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在高考結(jié)束后，學(xué)校組織教師對(duì)最近各級(jí)高校的專業(yè)優(yōu)劣、就業(yè)市場需求進(jìn)行調(diào)查分析，以便提供給家長和考生最新的院校招生和就業(yè)市場動(dòng)態(tài)，做到選擇適合、不盲目跟風(fēng)。清華學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的引申和改良給了我們良多啟示。我們可以更好地為中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，這也顯現(xiàn)了職業(yè)教育史研究的價(jià)值所在。

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（責(zé)編 金 東）