張遠(yuǎn)清

【摘要】本文論述了運(yùn)用情感因素來轉(zhuǎn)化學(xué)困生，以及在實(shí)踐中的過程和步驟。

【關(guān)鍵詞】情感因素 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

近年來，隨著英語越來越受到重視，英語教學(xué)質(zhì)量也越來越得到提高，然而，作為英語教師，幾乎每個(gè)人都有一塊心病，那就是英語兩級(jí)分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且存在于學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段。所謂英語的學(xué)困生即英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指智能正常，但因后天和外界造成英語學(xué)習(xí)有障礙，，達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求的學(xué)業(yè)不良者（章小英等，2000）。筆者所任教的是一所農(nóng)村中學(xué)，這樣的學(xué)困生約占班級(jí)人數(shù)的20%左右。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，成了英語教師的一個(gè)長期的艱巨的任務(wù)。

克拉申的情感過濾學(xué)說指出：“情感過濾是外語學(xué)習(xí)中存在個(gè)人差異的主要原因.”心理學(xué)研究表明：外語學(xué)習(xí)的效果除了受學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境﹑自身天賦﹑教師水平等客觀因素的影響之外，還涉及到學(xué)習(xí)者本身的情感因素。積極健康的情感能降低學(xué)生的心理壓力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相反消極的情感會(huì)使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中，要重視情感因素的重要作用。在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面入手，并取得了良好的效果。

一、建立融洽的師生關(guān)系，贏得學(xué)困生的信任

“親其師才能信其道”，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，一定程度上取決于他們與教師的關(guān)系。教師和學(xué)困生之間要建立起一種情感的共鳴，一種明主﹑平等﹑融洽﹑和諧的關(guān)系，能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而輕松愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)。不傷學(xué)生的自尊心和人格，讓他們從內(nèi)心感覺到老師的批評(píng)教育是對(duì)處于對(duì)他們的關(guān)愛，是由衷的愛護(hù)和幫助。教師更要主動(dòng)的去了解學(xué)困生，有的放矢的的去幫助他們。讓他們感覺到，老師不僅是一位可敬的師長，也是一位可以親近的朋友。在課堂上要耐心啟發(fā)，多用“please ﹑thank you ﹑well done﹑ try again﹑ I think you can do it﹑ try your best and you can do it.等禮貌，鼓勵(lì)的用語，消除他們的恐懼和顧慮，不怕出錯(cuò)，大膽參與課堂活動(dòng)。

二、幫助學(xué)困生擺脫對(duì)英語的厭學(xué)心理，喚起他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)中，只有明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能明確學(xué)習(xí)方向，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，教師在教學(xué)過程中要努力幫助學(xué)生擺脫厭學(xué)情緒，通過擺事實(shí)，講道理，了解英語在國際國內(nèi)和日常生活中的重要作用，注意挖掘和利用教材中的德育教育因素，提高英語在學(xué)生心目中的地位和作用。學(xué)生只有自己對(duì)英語學(xué)習(xí)和英語文化有了積極的情感，才能提起對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想法設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?！苯處熜枰谡n堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。特別是一些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用，多媒體教學(xué)課件走入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)教師也可使用靈活的教學(xué)方法，做點(diǎn)游戲﹑教首歌曲﹑聽聽錄音﹑看段視頻等都可以寓教于樂，收到意想不到的效果。老師的講課時(shí)的語音語調(diào)﹑肢體語言，讓學(xué)生有親切感，營造一種輕松﹑和諧﹑愉快的課堂氛圍，也可以提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、提出期望，激發(fā)他們的求知欲

作為特殊群體的學(xué)困生，往往感情脆弱，缺乏自信，情緒多變，自控能力較差，他們的行為極易受情緒的影響，教師如果采用一些強(qiáng)制的手段迫使他們學(xué)習(xí)，常常會(huì)適得其反，事與愿違。教師首先要通過交流，理解他們渴求幫助的心理，獲得學(xué)困生的信任。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，當(dāng)眾或私下給予期望，他們會(huì)牢記在心，發(fā)奮努力。在此期間，教師要注意與學(xué)困生的情感交流，要多找學(xué)困生談心，詢問學(xué)習(xí)上的問題，并幫他們及時(shí)解決，對(duì)于他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們看到自己的進(jìn)步，更加努力來實(shí)現(xiàn)老師的期望。在教學(xué)過程中，教師要善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解與重視，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，讓他們看到自身的力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)法”不僅指學(xué)習(xí)方法，還包括學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的熟悉，如學(xué)習(xí)觀點(diǎn)﹑學(xué)習(xí)習(xí)慣﹑學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是在一定的情境中產(chǎn)生的，這種情境就是良好的情感的綜合體。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)就是把握“學(xué)法”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。陶行知先生曾經(jīng)說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)?！币虼?，加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是轉(zhuǎn)困的根本保證。教師在指導(dǎo)學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，應(yīng)以學(xué)生英語學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)困生熟悉英語思維活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

因此，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過程中，教師要堅(jiān)信：對(duì)學(xué)生的關(guān)愛可以完成一個(gè)又一個(gè)轉(zhuǎn)化。在新的教育理念下，我們要以我們的愛心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，走進(jìn)他們的心靈，幫助他們找回自信，把情感教學(xué)貫穿于轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的始終，努力營造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境，克服他們英語學(xué)習(xí)的消極情緒，幫他們建立學(xué)習(xí)的成就感和必勝的自信心，讓這種信念成為促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變的“內(nèi)驅(qū)力”。同時(shí)為學(xué)困生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint