孫云芳

【摘要】中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的重要組成目標(biāo)，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力不可缺少的前提。圍繞自主閱讀、自我表達(dá)和自己反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)策略方法，利于學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程中提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。探討中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對(duì)激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有著重要指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)生 自主 交際

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骺鞓?lè)地學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，有助于提高他們的解決問(wèn)題能力。學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為課程教學(xué)的重要組成部分，體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念原則，能幫助學(xué)生在養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究基礎(chǔ)上，豐富認(rèn)知思維情感，促進(jìn)知識(shí)技能有效內(nèi)化生成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)以質(zhì)疑探究問(wèn)題為指導(dǎo)，多讓他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐運(yùn)用中不斷深化認(rèn)知體驗(yàn)，形成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

一、突出自主閱讀質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣

通過(guò)閱讀質(zhì)疑來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是促進(jìn)他們獨(dú)立思考的有效辦法。教學(xué)實(shí)踐證明，多給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)和主動(dòng)質(zhì)疑的空間，不僅能吸引他們的眼球和注意力，還能夠讓他們?cè)谧晕议喿x感知中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，突出自主閱讀質(zhì)疑，能讓學(xué)生在自我閱讀感知的基礎(chǔ)上將感知認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性思考，幫助他們?cè)诰C合運(yùn)用過(guò)程中不斷形成多元化的認(rèn)知感悟。在指導(dǎo)過(guò)程中，多給學(xué)生自我閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)他們針對(duì)文章題目、思考題目等進(jìn)行閱讀，讓他們?cè)谂c文本進(jìn)行對(duì)話碰撞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；多鼓勵(lì)學(xué)生從文本中找出自己的閱讀理解疑難點(diǎn)，建議他們?cè)谌Τ鲆呻y問(wèn)題的基礎(chǔ)上，多從文本素材中探尋出相關(guān)的答案，幫助他們形成更為合理的感知思維。這樣的自主質(zhì)疑能使得學(xué)生有更為具體的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀。

學(xué)生通過(guò)自主閱讀質(zhì)疑來(lái)調(diào)整認(rèn)知思維情感，能使得他們豐富閱讀視野和思維。例如，在譯林版七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教學(xué)中，可建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“ Where is Sunshine Zoo？”進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們能夠從相關(guān)詞匯提示中找出答案。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生針對(duì)“Which information do you find in Sunshine Zoo？”和“How do you introduce Sunshine Zoo to your friend？”從文章中找出信息，幫助他們更好深入理解感知。

二、引導(dǎo)自我多元表達(dá)，增強(qiáng)自悟體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，為他們提供豐富多彩的表演舞臺(tái)，則更利于激活他們的潛能動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)技能生成。學(xué)生的自我多元化表達(dá)，不僅能讓學(xué)生帶著好奇心和興奮感主動(dòng)參與教學(xué)交流，更能夠使得他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)體驗(yàn)認(rèn)知過(guò)程中不斷增強(qiáng)表達(dá)的激情和潛能，更好深化理解感知。

通過(guò)自我多元表達(dá)，能讓學(xué)生有更多自由學(xué)習(xí)的時(shí)空，更好延伸自主質(zhì)疑。在引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)中，一方面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，讓他們?cè)趯捤捎鋹偟淖杂蓪W(xué)習(xí)氛圍中大膽表達(dá)，主動(dòng)說(shuō)出自己的感悟；另一方面，尊重學(xué)生表達(dá)差異，針對(duì)他們?cè)诒磉_(dá)中的問(wèn)題和不足，多以形成激勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)他們有針對(duì)性地予以解決，幫助他們形成更為深刻的體驗(yàn)。學(xué)生自我表達(dá)能激活他們的積極性和創(chuàng)造力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程運(yùn)用。

自我多元化表達(dá)，能使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)有不同的思維方法，豐富他們的想象思維。例如，在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“How much knowledge do you know about giant panda？”進(jìn)行自由表達(dá)，幫助他們打開(kāi)學(xué)習(xí)認(rèn)知思維情感。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“The cute panda”嘗試運(yùn)用演講和講故事的形式來(lái)主動(dòng)表達(dá)，延伸閱讀感知，激活他們表達(dá)激情和創(chuàng)造力。在此基礎(chǔ)上，可建議學(xué)生運(yùn)用小組討論、組間競(jìng)賽的方式圍繞“What do I learn from the article？”和“What do I want to do for giant panda？”進(jìn)行交流，幫助他們不斷增強(qiáng)認(rèn)知感悟，提高表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

三、倡導(dǎo)自我反思?xì)w納，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力

“學(xué)起于思，源于疑”，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)言認(rèn)知思維不斷深化的過(guò)程，運(yùn)用反思?xì)w納則能夠在幫助學(xué)生針對(duì)探究問(wèn)題的過(guò)程和方法進(jìn)行二次思考，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維方法。通過(guò)自我反思?xì)w納來(lái)升華思維感知，更能夠使得學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

在教學(xué)中，應(yīng)突出自悟性和綜合性，要求學(xué)生能夠結(jié)合自身的理解感悟來(lái)綜合思考自己語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用過(guò)程。一方面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)知感悟思維和表達(dá)運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行反思，幫助他們形成豐富的情感體驗(yàn)；另一方面，多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)和寫作等形式來(lái)呈現(xiàn)，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)反思的過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探尋更為合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)思維方法，滿足他們的全面發(fā)展需要。

如上所述，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能使得他們形成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究良好的習(xí)慣，幫助他們?cè)谧晕曳e極調(diào)整學(xué)習(xí)感知思維基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更是教師在教學(xué)中值得關(guān)注和深思的話題，也是提高課程教學(xué)的有效途徑，

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