馬宗模

摘 要：教師要有意識地采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，構(gòu)建出高效的信息技術(shù)課堂，以此確保學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；分層教學(xué)；任務(wù)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的深入實施，全面推進基礎(chǔ)教育信息化進程，提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)，加強中小學(xué)生課程建設(shè)，加大開設(shè)力度，成為關(guān)注全體學(xué)生，實現(xiàn)信息技術(shù)價值的重要保障。因此，作為新時期信息技術(shù)教師的我們，要更新教育教學(xué)觀念，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松的信息技術(shù)課堂中使能力水平和素質(zhì)水平獲得大幅度提高。

一、目前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的普遍深入開展，信息技術(shù)教學(xué)工作也在日趨改進的過程中，顯現(xiàn)了不少問題。

1.教師生對信息技術(shù)課認(rèn)識不足

由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的時候，不論是教學(xué)指導(dǎo)思想還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是以應(yīng)對考試為目的的。所以，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)價值的充分體現(xiàn)。

2.教學(xué)方法的單一

目前，在信息技術(shù)課堂，我們所選擇的教學(xué)方法依舊是單一的灌輸式和填鴨式的教學(xué)模式，在這個過程中學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師每節(jié)課基本上就是將一些理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏實踐機會，使得學(xué)生越來越看不到信息技術(shù)課的價值。

3.學(xué)生興趣較差

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，普遍存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但不喜歡做信息技術(shù)的作業(yè)。具體地說就是，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，他們喜歡在電腦上玩游戲，即便是不需要聯(lián)網(wǎng)的，每個電腦上都存在的“蜘蛛紙牌”“掃雷”“當(dāng)空接龍”等游戲都能玩上半天，但是，一上課教師就讓學(xué)生去動手做一些練習(xí)，學(xué)生就很不愿意做，當(dāng)然，這也在某種程度上影響了課堂效率的提高。

4.過分依賴教材，不注重分層

在以往的信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師過分依賴教材，一些基本的理論教學(xué)，大部分教師采取的是照本宣讀，導(dǎo)致課堂毫無生機。再加上教師習(xí)慣了在教學(xué)過程中一刀切，根本沒有注意到學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致課堂兩極化現(xiàn)象嚴(yán)重。

當(dāng)然，除上述幾點之外，還存在著一些其他問題，在此不再一一進行介紹，但是，教師要想充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價值，要想將課堂面向全體學(xué)生，在明確問題的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才能真正確保高效信息技術(shù)課堂的順利實現(xiàn)。

二、如何將信息技術(shù)課堂面向全體學(xué)生

初中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程?！币簿褪钦f，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要采用多樣化的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生逐漸成為課堂的主人。

1.實施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

俗話說：龍生九子，各有不同。對學(xué)生來說也是一樣的，每個學(xué)生都有自己的特點，都有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。倘若我們依舊采取的是一刀切的模式，勢必不能滿足全體學(xué)生的需求，這就需要我們結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對學(xué)生進行分層教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，以確保課堂能夠面向全體學(xué)生，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)有關(guān)“因特網(wǎng)應(yīng)用”的相關(guān)知識時，為了能夠?qū)⒄n堂面向全體學(xué)生，也為了提高課堂效率，在授課的時候，我選擇了分層教學(xué)模式。首先，我綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特點，將學(xué)生分成不同的層次，同時，對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及評價方式都進行了分層設(shè)計，進而讓學(xué)生在屬于自己的空間里掌握體會成功學(xué)習(xí)帶來的喜悅。下面以“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計為例進行簡單介紹。

C層：了解因特網(wǎng)的基本概念及提供的服務(wù)；B層：在C層的基礎(chǔ)上掌握網(wǎng)絡(luò)信息的獲取、電子郵件的收發(fā)、熟練使用搜索引擎檢索信息等等；A層：在B層的基礎(chǔ)上，能使用工具軟件上傳、下載、共享資源信息，進而樹立安全使用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識。三個層次的目標(biāo)設(shè)計目的是讓每個學(xué)生都能在一定程度上了解因特網(wǎng)的相關(guān)知識，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在實施分層教學(xué)過程中，教師要做好分層工作，要強調(diào)每個學(xué)生都能在適合自己發(fā)展的環(huán)境中掌握更多的信息技術(shù)知識。

2.借助任務(wù)教學(xué)，提高實踐能力

任務(wù)型教學(xué)模式可以說是信息技術(shù)教學(xué)中常被應(yīng)用的一種教學(xué)方法，是因為信息技術(shù)作為一門技術(shù)，一定的實踐能力不僅有助于信息技術(shù)價值的展現(xiàn)，而且任務(wù)型教學(xué)模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的目的性。在提高實踐能力的同時，學(xué)生的信息素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)效率也能得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)有關(guān)“文字處理”相關(guān)知識時，為了能夠提高學(xué)生動手操作能力，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我選擇了任務(wù)教學(xué)模式，我首先給定學(xué)生一段文字，并向?qū)W生提出了一些要求，比如：

（1）紙型為A4，頁邊距上下為2.54厘米，左右為3.17厘米。

（2）插入藝術(shù)字××，華文新魏，40號，形狀為雙波形2，第三行第三列，填充色為暮靄沉沉，線條色為鮮綠色。其他為方正舒體，四號字。

（3）在標(biāo)題處插入了一幅圖片，襯于文字下方，右對齊，內(nèi)容為“××”。

（4）在第四頁插入了尾注“以上僅供參考”，華中宋體，五號，粉紅色；在最后一頁插入了尾注為“作者：某某”，華文行楷，五號；設(shè)置了頁眉和頁腳，頁眉為固定日期，幼圓，五號，紫羅蘭色，左對齊；頁腳為自定義的，隸書，五號，紅色，右對齊。

（5）所有張都設(shè)置了背景，為雙色，水綠色和天藍(lán)色混合，設(shè)置了頁邊框。

……

鼓勵學(xué)生自主去完成任務(wù)，并將任務(wù)完成過程中遇到的問題反饋給我，接著，我會借助這些問題對本節(jié)課的內(nèi)容進行有針對性的講解。這樣既有助于高效課堂的順利實現(xiàn)，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中鍛煉基本的信息技術(shù)知識，同時，也對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

3.開展小組合作，凸顯學(xué)生主體

小組合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，該模式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且還可以讓學(xué)生在相互交流中更好地掌握基本的信息技術(shù)知識，進而大幅度提高信息技術(shù)課堂的質(zhì)量。

例如，在教學(xué)有關(guān)“數(shù)據(jù)表處理”的相關(guān)知識時，為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，也為了能夠讓學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，我按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式“對上學(xué)期學(xué)生的成績”進行整理。表格中包含以下幾項：學(xué)號、姓名、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史、政治、總分、平均分、名次等等幾項。然后，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行整理完成。通過整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在相互交流中進行優(yōu)劣勢互補，可以實現(xiàn)兵幫兵的教學(xué)目的，更可以為學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻。

當(dāng)然，作為教師的我們，要想真正將課堂面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是非常關(guān)鍵的因素，所以在教學(xué)中，我們可以借助多元化評價來拉近師生之間的距離，借助一個鼓勵的眼神、一個肯定的動作來讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，進而為信息技術(shù)課堂的高效實現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。

總之，在素質(zhì)教育下，教師要選擇多樣化的教學(xué)方法，逐漸改掉課堂中存在的問題，同時，在這個過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在主動求知的過程中獲得健全的發(fā)展。

參考文獻：

顧超圣.優(yōu)化教學(xué)方法，打造高效課堂：如何改進初中信息技術(shù)課的教學(xué)方法[J].啟迪與智慧，2012（08）.