王云剛

提 要：具有操作技能的教師，因?yàn)橛性谏a(chǎn)一線工作經(jīng)歷，能將生產(chǎn)一線的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)作業(yè)流程、生產(chǎn)設(shè)備及生產(chǎn)操作，結(jié)合教材上的理論，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中教給學(xué)生，使技工學(xué)校學(xué)生們在走出校門前，就能熟悉生產(chǎn)一線，掌握一定的操作技能，幫助學(xué)生就業(yè)時有優(yōu)勢，以后在企業(yè)一線提高操作技能水平，打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 操作技能 教師 學(xué)生 就業(yè)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（b）-0150-01

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)社會大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動者和各種實(shí)用人才為主。而技工學(xué)校是我國中、高等職業(yè)教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)中高級技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)的綜合性、多功能的教育學(xué)校，是技師、高級技師的搖籃。因此，技工學(xué)校為職前教育，主要以為企業(yè)培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)工人為主要目的。

1993年7月原勞動部頒布的《職?業(yè)?技?能?鑒?定?規(guī)?定》[1]中，將職業(yè)工種主要分為社會通用工種和行業(yè)特有工種兩大類。社會通用工種在實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)上，雖然教學(xué)設(shè)備滯后于現(xiàn)代化企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，但畢竟有相應(yīng)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備。行業(yè)特有工種所使用的設(shè)備，比如金屬壓力加工專業(yè)中的軋機(jī)、水壓機(jī)等，因相對復(fù)雜精密、價格昂貴，學(xué)校不具備條件擁有。這種情況下，在行業(yè)工種的某些專業(yè)課教學(xué)中，因?qū)W校無專業(yè)設(shè)備或者生產(chǎn)線，無論課堂、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課，如果只依靠一般無操作技能的教師講解理論，而學(xué)生沒有或者較少有實(shí)際的動手操作機(jī)會，將無法滿足對學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)。

在技工學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程與生產(chǎn)實(shí)踐相距甚遠(yuǎn)。學(xué)校通常又將教師分為理論課教師和實(shí)習(xí)教師。這樣的區(qū)分，又會帶來不少弊端，如而專業(yè)理論課教師，對專業(yè)實(shí)踐技能不熟悉；實(shí)習(xí)教師僅僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐技能脫節(jié)。而技工學(xué)校的學(xué)生在專業(yè)知識上，是無法跟大學(xué)生的理論水平相比較，又因?yàn)椴荒軡M足企業(yè)對用工必須具備一定的操作技能的要求，就業(yè)形勢將面臨很大困難！2005年10月國務(wù)院出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[2]，提出：加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，國家大力發(fā)展雙師型教師，在很大程度上改善了這樣的狀況。

做為生產(chǎn)企業(yè)，通常希望招收到的新員工，能盡快熟悉生產(chǎn)作業(yè)流程、熟悉生產(chǎn)線及設(shè)備操作規(guī)程、掌握和使用生產(chǎn)操作技能，能盡快頂崗。本人曾在企業(yè)生產(chǎn)一線工作多年，接觸過很多新員工。了解到，部分剛進(jìn)企業(yè)的新員工，由于對生產(chǎn)現(xiàn)場、對生產(chǎn)流程、對設(shè)備操作等不熟悉，在工作中不能滿足企業(yè)的要求。如果技校學(xué)生進(jìn)入企業(yè)也出現(xiàn)這樣的狀態(tài)，將嚴(yán)重影響技校學(xué)生的就業(yè)。

對于以上情況，我認(rèn)為，教師既擁有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具備豐富的實(shí)際操作技能，通過教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生去生產(chǎn)現(xiàn)場少，接觸生產(chǎn)設(shè)備少，影響操作技能培養(yǎng)的缺陷，能有效提高學(xué)生對生產(chǎn)現(xiàn)場的熟悉，進(jìn)一步掌握操作技能，為今后就業(yè)時有優(yōu)勢，在企業(yè)工作時，不斷提高操作技能水平打下良好的基礎(chǔ)。

相對一般教師，有實(shí)際操作技能的教師有較大優(yōu)勢。

1 熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境

具有生產(chǎn)一線操作技能的教師，因?yàn)樽约憾嗄暝谏a(chǎn)現(xiàn)場的工作經(jīng)歷，熟知生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境，生產(chǎn)線及各設(shè)備布置；熟知水、電、壓縮空氣、蒸汽、循環(huán)水等各能源網(wǎng)絡(luò)，及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用；熟知生產(chǎn)現(xiàn)場安全等知識。這些知識是在教材上找不到，但企業(yè)要求生產(chǎn)員工必須掌握的。具有生產(chǎn)一線操作技能的教師把這些知識結(jié)合教材上的內(nèi)容，在教學(xué)中，展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場，在進(jìn)入企業(yè)后，能很快地融入企業(yè)的生產(chǎn)活動中，結(jié)合已經(jīng)掌握的操作技能，滿足企業(yè)用工的要求。

2 熟悉生產(chǎn)流程

具有豐富一線生產(chǎn)操作技能的教師，非常熟悉生產(chǎn)流程：從生產(chǎn)任務(wù)的下達(dá)，到物料的交接，原輔材料的準(zhǔn)備，各工種、崗位人員的協(xié)作，半成品、成品、待處理品及廢品的處理及存放等。在教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)課程，將教材中的理論知識，結(jié)合教師自身的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)方式，給學(xué)生還原一個生產(chǎn)現(xiàn)場，讓學(xué)生有身有感受，使學(xué)生對一線生產(chǎn)流程熟悉，將來對學(xué)生就業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，做準(zhǔn)備，這樣能更快融入企業(yè)生產(chǎn)一線，擔(dān)當(dāng)相應(yīng)崗位上的工作，為以后提高操作技能，都能打下良好的基礎(chǔ)。

3 熟悉生產(chǎn)設(shè)備

具有生產(chǎn)一線操作技能的教師，熟悉設(shè)備的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、原理和功能，熟悉設(shè)備參數(shù)及設(shè)備操作，教師將教材中的理論、工藝和設(shè)備相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生加深理論工藝與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。通過教師講解，讓學(xué)生熟悉設(shè)備的功能和內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，了解并盡量熟悉操作步驟，為今后就業(yè)、進(jìn)入企業(yè)一線，盡快頂崗、上崗打下良好的基礎(chǔ)。

4 熟悉生產(chǎn)操作技能

具備熟練的操作技能的教師，熟知工藝上的生產(chǎn)要素、生產(chǎn)技術(shù)參數(shù)、質(zhì)量控制、異常工況的處置，包括熟知必要的生產(chǎn)現(xiàn)場安全常識和安全應(yīng)急措施，有些還有操作上的竅門。并且，還需要懂得，在生產(chǎn)前，要根據(jù)生產(chǎn)任務(wù)單，了解當(dāng)班的生產(chǎn)任務(wù)，并查看生產(chǎn)卡片，根據(jù)生產(chǎn)工藝，選擇生產(chǎn)輔助材料。熟悉各生產(chǎn)要素的工藝參數(shù)值，包括：水、電、壓縮空氣、蒸汽、循環(huán)水等生產(chǎn)要素，滿足工藝要求才能啟動設(shè)備，開機(jī)進(jìn)行生產(chǎn)。點(diǎn)動生產(chǎn)線各設(shè)備，檢查各部位是否正常。學(xué)習(xí)這些操作技能、經(jīng)驗(yàn)，幫助技校學(xué)生樹立就業(yè)優(yōu)勢。

5 在未來教學(xué)發(fā)展方向上

未來教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)，在職業(yè)教育，甚至包括高等教育中，將會普遍使用模擬仿真系統(tǒng)，這是個大趨勢。所謂模擬防真系統(tǒng)，就是將實(shí)際生產(chǎn)場景、生產(chǎn)流程、設(shè)備、操作技能在電腦上模擬實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)一線相同的工序流程和工藝流程，用與實(shí)際生產(chǎn)要求相同的工藝參數(shù)對模擬防真的設(shè)備進(jìn)行控制，完成一系列的生產(chǎn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。由于模擬系統(tǒng)是模擬實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境下的操作，需要有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技能的教師，才能完成演示教學(xué)，并且學(xué)生在訓(xùn)練的時候，及時糾正學(xué)生的錯誤，對學(xué)生講解操作技能及要領(lǐng)。這樣，即使學(xué)生在沒有實(shí)際接觸生產(chǎn)一線的情況下，通過模擬防真系統(tǒng)，完成對生產(chǎn)一線的熟悉熟知和對操作技能的掌握。

由于具備以上優(yōu)勢，有操作技能的教師，教會學(xué)生熟悉生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)設(shè)備，特別是學(xué)習(xí)到了一定的生產(chǎn)操作技能，這對技工學(xué)校的學(xué)生以后在就業(yè)時，具備競爭優(yōu)勢，并在企業(yè)生產(chǎn)一線提高操作技能水平，打下了良好的基礎(chǔ)。這些都是一般教師所不具備的。由上述比較可見，相對一般教師，具有操作技能教師在教學(xué)中，具有很大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1] 勞動部.勞部發(fā)[1993].134號文件.

[2] 國務(wù)院.國發(fā)[2005].35號文件.endprint