運(yùn)偉

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；親和力；親切；精練；

激情

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

19—0064—01

新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)提倡本位思想，要求凸顯課堂中學(xué)生的主體地位，讓民主教學(xué)、和諧教學(xué)唱響新課改，這就要求教師應(yīng)具備親和力。實(shí)踐證明，一個(gè)教學(xué)上有所建樹(shù)的教師，必須具備親和力，使學(xué)生“親其師，信其道”。親和力是教師給予學(xué)生的一種潛在的向心力、感染力，這種力量是隱性的、潛藏的，重在挖掘。一個(gè)教師有無(wú)親和力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂氣氛。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，一個(gè)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面使自己充滿親和力。

一、課堂用語(yǔ)應(yīng)親切、自然

俗話說(shuō)：“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙。”同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的提問(wèn)方式，同一個(gè)鼓勵(lì)可以有不同的語(yǔ)氣。所以，在教學(xué)中有心的教師應(yīng)該盡量運(yùn)用賞識(shí)的話語(yǔ)。如，“同學(xué)們聽(tīng)清老師的提問(wèn)了嗎？你聽(tīng)懂了嗎？能大膽地嘗試一下嗎？能和大家交流一下嗎？能把意見(jiàn)告訴大家嗎？你們的眼神告訴我，你們還沒(méi)聽(tīng)明白。想不想讓我再講一遍？你永遠(yuǎn)是最棒的，我相信你……”這話語(yǔ)會(huì)使學(xué)生感到親切、順耳，從而凝聚成師者的親和力。同理，教師一定要避免在課堂上板著一副冷面孔，疾風(fēng)驟雨式的冷言冷語(yǔ)。要知道，即使是教師一句隨隨便便的話，也有可能深深地刺傷學(xué)生的心，使學(xué)生從此厭惡上課，害怕提問(wèn)，這樣勢(shì)必會(huì)造成 “一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象。而這種痛會(huì)使學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，失去學(xué)習(xí)的信心。所以，一個(gè)高素質(zhì)的教師知道怎樣與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，并且視學(xué)生為至寶，懂得規(guī)范自己的語(yǔ)言，懂得賞識(shí)教育，會(huì)用委婉的語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè)于接受，知學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

二、課堂語(yǔ)言應(yīng)精練、賦有節(jié)奏感

作為一名語(yǔ)文教師，表達(dá)要清晰精練。精練的語(yǔ)言能提學(xué)生之神，精彩的語(yǔ)言能吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)美的語(yǔ)言能讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。如，教師在組織學(xué)生用“幸福”來(lái)說(shuō)一段話時(shí)，就可以用賦有美感的語(yǔ)言舉例，引導(dǎo)學(xué)生思考。“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸的牽掛；幸福是‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽的收獲；幸福是‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟的祝愿；幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路的回憶；幸福是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴的追求?！绷硗?，課堂不是一潭死水，應(yīng)有漣漪，這就要求教師上課時(shí)要有節(jié)奏，要控制講課的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感。教師在講課時(shí)如有“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)”的效果，學(xué)生自然聽(tīng)得入神，也會(huì)被教師的人格魅力所吸引。當(dāng)然，教師的情感也應(yīng)隨著作者以及主人公的情感時(shí)起時(shí)伏，將情感寄托在文本中，情到深處時(shí)，人生的真諦才會(huì)在師生之間流淌，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，使師生共同徜徉在美的陶冶中，將這富有親和力的節(jié)奏化作跳動(dòng)的脈搏。

三、課堂上應(yīng)有激情，但理智應(yīng)大于激情

課堂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，在課堂上教師要有激情。課堂上教師充滿激情、活力四射，會(huì)極大地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是，課堂上教師的理智應(yīng)大于激情，當(dāng)學(xué)生在課堂上惡作劇時(shí)，教師要控制自己的情緒，不能責(zé)怪學(xué)生以解自己之怨，這樣勢(shì)必使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，從而降低教師在學(xué)生心目中的位置。此時(shí)教師要控制自己的情緒，換一種方法，換一種說(shuō)話方式。激情是教師擁有親和力的動(dòng)力，微笑是教師擁有親和力的保障，善待、尊重每位學(xué)生則是教師擁有親和力的源泉。

所謂“師者尊嚴(yán)”，會(huì)使師生之間形成一道不可逾越的障礙，隔斷師生之間的交往與交流。所以教師要放下架子，不在學(xué)生面前評(píng)頭論足，而是在新教材、新理念的倡引下進(jìn)行教師與學(xué)生間的平等對(duì)話。教師面對(duì)的是涉世未深的學(xué)生，求知上進(jìn)的他們思想單純，有極高的熱情，正處在探索學(xué)習(xí)方法、探索人生的階段。教師絕不能挫傷他們的銳氣，而應(yīng)該以親和力為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)學(xué)生。在教師的思想深處絕不能輕易否定一個(gè)學(xué)生，忽視一個(gè)學(xué)生，因?yàn)榉穸▽W(xué)生就意味著否定教師本身，等于抹殺了學(xué)生的天性?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，教師失去了親和力，教學(xué)必定是失敗的。

編輯：馬德佳endprint