俞琳

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣；素材；方法；評價

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）19—0052—01

小學作文教學普遍存在高耗低效的現象，小學生對作文這項綜合性作業(yè)缺乏興趣，甚至患有作文恐懼癥。原因主要有兩點：一是無話可說，二是無從下筆。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”有興趣就有作文的動力；有興趣就有作文的潛力。一旦我們的教學使學生對作文產生了濃厚的興趣，學生就會迸發(fā)出“我手寫我心”的熱情，作文練習就會積極主動。那么，在作文教學的起步階段，如何培養(yǎng)學生的作文興趣，激發(fā)他們的表達欲望，從而提高作文教學的質量呢？

一、使生活變有趣，豐富寫作內容

小學生作文難的主要原因是“無話可說”，這源于他們的生活過于單調，所以他們在作文時才會頭腦一片空白，才會產生畏難情緒。針對這種現象，教師應結合實際，為學生創(chuàng)造豐富多彩的生活，使學生的生活變得有趣。

1. 精心安排有趣的節(jié)日活動。元旦開個迎新會；元宵節(jié)帶學生賞燈觀煙花；母親節(jié)提倡給媽媽做禮物或寫封信等，這些有趣的節(jié)日活動都能使學生的生活豐富多彩。

2. 精心組織有趣的活動。如，組織學生參加手工制作，召開瓜果會等興趣性較濃的活動。學習《觀潮》一文的寫法，組織學生看日出，這樣學生“看”前有準備，“看”中有方向，“看”后有感受，寫起作文來既輕松又愉快。

3. 布置學生感興趣的作業(yè)。學做家務活、學做工藝品、觀看少兒節(jié)目等，這些都能成為寫作的素材。有了豐富的寫作素材，學生在作文時才會有話可說，寫出來的作文才能富有真情實感。

二、使指導變有趣，教給寫作方法

要克服“無從下筆”的難題，就要教給學生寫作技巧。對于中年級學生，教師的作文指導不能枯燥地講“審題”、“立意”、“選材”、“條理”等理論性知識，而應遵循學生的認識規(guī)律和年齡特征，使學生“趣”中學作文。

1. 以“電”激趣。俗話說“巧婦難為無米之炊”。合理利用多媒體，通過直觀、形象、生動的感官刺激，能夠激發(fā)學生的寫作興趣，啟發(fā)學生的思維，豐富學生的語言積累，使學生妙筆生輝。

2. 以物激趣。把實物引入作文指導課，可滿足學生的好奇心，增強學生的寫作愿望。如，寫一盆喜愛的花，教師可引導學生觀察講桌上的一盆花，從莖、葉、花的順序，細心觀察其各部分的形狀和顏色。這樣進行作文指導，學生個個興趣盎然，作文也就不難寫了。

3. 以情激趣。劉勰在《文心雕龍》中指出：“情以物遷，辭以情發(fā)?！蹦軤縿忧楦械氖?，往往容易激發(fā)學生的寫作興趣，充滿激情的作文導入、課堂素描、課堂表演，均能使學生產生強烈的寫作欲望。因此，教師必須注意引發(fā)和創(chuàng)設動人的情境，提供鮮明生動的形象，不失時機地去指導學生進行小練筆。

三、使評價變有趣，增強寫作興趣

解決了“無話可說”和“無從下筆”的問題，這僅僅是作文教學的低級要求。作文教學的真正目的是培養(yǎng)學生綜合運用語言文字來表達自己的真情實感。那么怎樣才能真正達到“我手寫我心”的效果呢？這還需要教師在作文教學中運用富有趣味性的評價方式。

1. 自我評價趣味化。每次習作完成之后，教師應把評價的自主權還給學生，讓學生通過自評，用自己喜歡的方式自我評價。讓學生在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，從而達到提高認識和寫作能力的目的。

2. 互相評價趣味化。學生互評是提高作文水平的有效手段，是快捷而有效地幫助學生認識作文優(yōu)劣的方法。教師可以通過小組合作，采用哭臉或笑臉的趣味化評價方式，讓學生評價別人的作文，看看誰在小組內得到的笑臉多，并談談為什么。

3. 教師評價趣味化。新課標提出讓學生“體驗成功的喜悅”。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。因此，教師應帶著鼓勵尋寶的眼光去批改作文，根據學生所寫的作文內容，送給學生有趣的名字。如，“小記者”、“遣詞造句師”、“幽默大師 ”等稱號。

要提高學生的寫作水平，教師必須想方設法地培養(yǎng)學生的寫作興趣。根據學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發(fā)點，貼近學生的生活，通俗易懂地教給學生寫作的方法，并挖掘其閃光點進而贊賞和評價，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學生的作文水平。 編輯：馬德佳endprint