李素琴

摘 要：培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。從六個方面闡述了怎么培養(yǎng)學生的計算能力。

關(guān)鍵詞：計算能力；興趣；小學

計算能力是每個學生必須具備的一項基本能力，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》也明確規(guī)定了小學階段學生在計算方面所需達到的程度。所以培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)。那么，如何進行中低年級學生計算能力的培養(yǎng)呢？這里我淺談幾點自己的方法。

一、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”，在生活中，我們需要培養(yǎng)孩子積極動腦思考、動手操作的好習慣，孩子遇到生活中的簡單數(shù)學問題，體會到數(shù)學計算所帶來的成功感時，便會興趣盎然地參與其中，由此對計算產(chǎn)生強烈的熱愛。

有這樣一個事例：一位一年級數(shù)學教師帶著一個學生去超市買文具盒，付款時，學生看到文具盒一個15元，老師付了20元，這個學生馬上給收銀員說：給我們找5元，看到學生如此快地解決了這個問題，教師夸獎這個孩子愛動腦筋，他非常開心，受到表揚的他對數(shù)學計算產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、簡單計算記心間

學生在理解20以內(nèi)的加減法計算算理以后，需要熟練掌握、應用這些計算結(jié)果，如果任意給出兩個數(shù)（20以內(nèi)）相加減的算式，學生能夠迅速給出正確答案，那么，這為以后100以內(nèi)數(shù)的加減法計算夯實了基礎(chǔ)。學生在理解算理以后，筆算整數(shù)、小數(shù)的加、減運算時，正確率就會有極大的提高。

三、乘法口訣熟應用

學生需要深刻理解乘、除法的算理，感悟九九乘法口訣表產(chǎn)生的緣由，熟練背誦乘法口訣，達到給出表內(nèi)任意乘法算式或?qū)某ㄋ闶綍r，正確答案便可脫口而出的程度，這樣，學生在計算整數(shù)、小數(shù)的四則運算的準確率時便會更上一層樓。

四、口算需要持續(xù)練

艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律給了我們很大的啟示，如果持之以恒地練習以上計算，那么口算速率及正確率會大大提高。在教學中，我把預備鈴響后的3分鐘時間定為口算比賽的時間，1分鐘口算能力比賽，一分鐘匯報正確得數(shù)，同桌相互批改，最后一分鐘口頭表揚學生，對于某段時間內(nèi)（通常為一周）口算能力一直較強的學生和口算能力有較大提高的學生給予適當?shù)莫剟?，鼓勵學生繼續(xù)堅持，增強學生口算的興趣，以達到提高學生計算能力的目的。

五、簡算技巧牢掌握

數(shù)學計算中有很多簡便計算的方法，例如加法或乘法的結(jié)合律、交換律及乘法分配律等，使用這些規(guī)律，可以簡化計算過程，提高計算的正確率。在計算教學中，我為學生逐步積累特殊算式，例如：25×4=100，24×5=120，125×8=1000等，還有某個數(shù)乘11的簡便計算，以89×11為例，有這樣的計算方法：乘數(shù)（11除外的那個乘數(shù)）的最高位作為積的最高位，乘數(shù)（11除外的那個乘數(shù)）的末尾數(shù)作為積的末尾數(shù)，頭尾數(shù)相加作為中間數(shù)，如果有進位向前一位進1……根據(jù)此技巧，我們很快可以得出89×11=979。積累技巧是重要的，更重要的是靈活運用這些技巧，使復雜的計算變得簡單有趣。

六、書寫規(guī)范要檢查

在教學的過程中，練習本的使用也非常有必要，對于數(shù)字較大的計算題，孩子可以在練習本上列出豎式，一步步耐心地進行計算。但是我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有些孩子在練習本上通過列豎式等方法正確計算出了結(jié)果，可最終呈現(xiàn)的結(jié)果卻是錯誤的，經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子在練習本上算題時，急于得出結(jié)果，書寫比較潦草，出現(xiàn)誤把“0”看成“6”的現(xiàn)象，所以認真、工整、規(guī)范的書寫也是至關(guān)重要的，它不僅能使學生的計算正確率大大提高，還可以培養(yǎng)孩子認真細心的學習習慣，對于學生的健康成長有很大的幫助。除此之外，完成一道題目后的檢查也是很重要的，在小學數(shù)學學習中，我們也學習了很多的驗算方法，細心的驗算，使學生的計算正確率大大提高。

總之，計算能力是孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，也是今后進一步學習數(shù)學的重要基礎(chǔ)，甚至是孩子長大后進入社會參加工作所必須具備的基本能力。計算教學不能憑借反復機械的練習、加大計算強度，來提高計算能力，只有讓學生在學習過程中動手、動腦、動口，多種感官參與學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，以學生為主體，才能真正達到提高學生的能力，促進其持續(xù)、健康發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[2]周秀明.小學數(shù)學計算教學中知識遷移能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2010（20）.endprint