摘 要：《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程?！庇纱丝梢?，“活動性”是品德與生活課程的一個基本特性。品德與生活課程的“活動”是一個具有特定內(nèi)涵的概念，是教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的、以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索、改造活動對象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能和個性綜合發(fā)展為目的的主體性活動。

關(guān)鍵詞：品德與生活；課程；活動；課程標(biāo)準(zhǔn)

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動之中?！薄盎顒有允瞧返屡c生活的三大特征之一，活動是品德與生活教和學(xué)共同的中介，課程目標(biāo)主要通過各種教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動，而非單純地只講教科書，兒童更多的是通過實(shí)際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)?！薄读x務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確向我們指出，要讓學(xué)生在各種生動活潑的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展良好的道德意識觀念，陶冶道德情操，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。根據(jù)這一課程性質(zhì)，下面就教學(xué)中如何貫徹活動性這一特征，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)，結(jié)合本人的實(shí)踐探索，粗淺地談幾點(diǎn)個人感受。

一、開展親歷生活活動，讓學(xué)生會自主

“理想的教學(xué)應(yīng)打破時空的界限，使課內(nèi)自主學(xué)習(xí)與課外自主實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂為課堂、校內(nèi)、社會彼此相連的一泓活水。”這種大教學(xué)觀啟示我們：教學(xué)要拓寬時空，深入生活實(shí)踐，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，方能顯示勃勃生機(jī)。在教學(xué)《我們的生活真方便》一課時，我讓學(xué)生深入生活，自由組合，分組調(diào)查，探究我們生活的地方有哪些方便之處，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，符合本學(xué)科“活動性、開放性、生活性”的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了“充分發(fā)揮社區(qū)資源、家長資源”這一課程要求，學(xué)生興趣盎然，受益匪淺。又如，在教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》時，以學(xué)生生活中最熟悉的環(huán)境——家鄉(xiāng)作為切入點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)、老師和家鄉(xiāng)的支持和指導(dǎo)下，通過實(shí)地考察、訪問、調(diào)查等多種途徑去查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的各方面資料，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力。讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，較為全面、深入地了解關(guān)于家鄉(xiāng)的景點(diǎn)、歌謠、童謠、家鄉(xiāng)小吃、特產(chǎn)……讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中增加對家鄉(xiāng)的了解，提升對家鄉(xiāng)的熱愛，不僅增長了知識，豐富了體驗(yàn)，而且還有利于對地方課程資源的開發(fā)和利用，這樣一來，課堂上少了教師滔滔不絕的明理說教，多了同學(xué)興奮不已的交流匯報(bào)，合作探究，教師的角色由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者。

二、組織討論交流活動，讓學(xué)生會合作

品德與生活課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的話題入手，在活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索問題的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供交流的空間，突出學(xué)生的主體地位。交流分享是兒童學(xué)習(xí)常用的活動形式之一，也是學(xué)生獲得知識的有效方法之一。記得，我在教學(xué)《親親大自然》一課時，在學(xué)生看完《美麗的大自然》錄像后，對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣、喜愛，迫不及待地想把自己知道的大自然的美麗和同學(xué)交流分享，這時，我給學(xué)生提供了一個自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們互相交流，同學(xué)們個個暢所欲言，個個都很有表現(xiàn)欲望，都想把自己知道的事情告訴別人，和別人一起分享成功的喜悅。這樣，給學(xué)生提供更多自由表達(dá)的空間，有利于增強(qiáng)他們的自信心，起到潤物細(xì)無聲的作用。又如，在教學(xué)《節(jié)約水電》一課時，我采用小組討論交流，再集體交流討論的教學(xué)方法，學(xué)生能暢所欲言，把他們平時觀察到的以及自己做到的和大家一起交流，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，孩子們在活動中建立節(jié)水的意識，并付諸實(shí)踐，在日常生活中互相監(jiān)督，互相提醒，形成人人都來節(jié)約水電的良好風(fēng)氣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境活動，讓學(xué)生會體驗(yàn)

游戲是教學(xué)中所采用的帶有“玩”的色彩的活動形式。游戲是兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，是兒童所喜愛的活動，能夠培養(yǎng)兒童愉快美好的生活體驗(yàn)和積極的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，對培養(yǎng)學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)知識等都是很有價值的。例如，在教學(xué)《動物尾巴的秘密》一課時，我就采用了這種教學(xué)活動形式，在交流完動物尾巴資料的基礎(chǔ)上開展找尾巴游戲，進(jìn)一步實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。品德與生活課程強(qiáng)調(diào)，活動課程要使學(xué)習(xí)內(nèi)容建立在學(xué)生能夠確實(shí)感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是空泛的，脫離他們認(rèn)識水平的理論基礎(chǔ)上。這個游戲的開展，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，學(xué)生的情緒完全被調(diào)動起來，爭先恐后地想幫動物找尾巴，這既有利于調(diào)動學(xué)生全方位、多感官地參與活動，感受知識的魅力，提高學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生在成功體驗(yàn)中享受快樂。又如，在剛教完的《認(rèn)識好朋友》一課，活動中我設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，通過找朋友的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)交朋友的過程，通過與聽課老師交朋友，不僅充分利用了課堂中的教學(xué)資源，把交友對象引到聽課教師，而且拓展了學(xué)生交友的空間，也豐富了學(xué)生交友體驗(yàn)的內(nèi)涵，通過讓學(xué)生把新交的老師朋友請上場，大家一起唱歌、跳舞，讓學(xué)生充分地享受到交朋友的樂趣，成功地把活動推向高潮。當(dāng)學(xué)生全身心地投入活動之中，興奮地呼喊著自己交到的幾個新朋友，甚至在比賽誰交的朋友多時，這節(jié)課的活動目的也就在學(xué)生的歡樂中很自然地實(shí)現(xiàn)了。

四、注重課后延伸活動，讓學(xué)生會行動

教學(xué)既要還原生活，又要提煉生活，觸動情感，影響態(tài)度，提升價值觀。學(xué)生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動，到了課末，教師應(yīng)把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把已有的情感通過外顯，再次獲得深化體驗(yàn)，我們常說，品德與生活課要堅(jiān)持知、情、意、行統(tǒng)一的原則，而要達(dá)到這一目標(biāo)就得注重課外的延伸，課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。在教學(xué)《我的家》一課時，在課即將結(jié)束時，我設(shè)計(jì)了一個“送小禮物”的活動：從我們出生到現(xiàn)在，父母、長輩付出了很多心血和汗水，現(xiàn)在我們是光榮的一年級小學(xué)生了，你們愿不愿意自己親手制作一件小禮物送給他們并說上一句心里話呢？你們可以畫畫、做賀卡、折紙、捏泥人、剪花等等，然后將這份小禮物送給自己的爸爸媽媽。學(xué)生通過這樣的活動不但動手能力得到了鍛煉，而且感受到了爸爸媽媽對自己的愛，同時也學(xué)會了通過做一些力所能及的事來回報(bào)爸媽的愛。又如，在《我們生活的地方真美》最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，雖然暫時告一段落，但并不意味著活動就此結(jié)束，其產(chǎn)生的影響應(yīng)是主動的、深遠(yuǎn)的，更值得我們?nèi)ニ伎?，去探究，因此用高歌一曲祝福家鄉(xiāng)，提升了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

通過一年來的實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生都很喜歡上品德與生活課，一到課上就能聽到他們的歡呼聲，這樣的課程難道不是一種成功的最佳體現(xiàn)嗎？我們知道活動化教學(xué)的研究領(lǐng)域很廣，也許我們還存在著不少的遺憾，但是我相信，只要我們不斷探索，勇于實(shí)踐，以活動為紐帶，做好品德與生活的溝通，讓學(xué)生參與生活，在活動中體驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)，在我們面前的將會是一條越走越寬闊的大道。

參考文獻(xiàn)：

劉振騰.在活動中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)[J].小學(xué)科學(xué)，2013（05）.

作者簡介：陳佳瓊，女，1981年8月出生，本科，就職學(xué)校：福建省泉州市豐澤區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：新課標(biāo)下品德與生活的有效教學(xué)。endprint