摘 要：從培養(yǎng)習慣入手，豐富教學手段，綜合運用激勵手段，培養(yǎng)小學生對音樂學習的興趣，打造快樂、精彩、和諧的課堂。

關鍵詞：音樂課堂；習慣；培養(yǎng)；興趣；音樂教育

孩子結束幼兒園的生活，剛進入一年級學習時，由于環(huán)境的變化，要求的不同，他們在課堂上一時難以適應。如何幫助孩子盡快適應小學的音樂課堂，認真進入音樂的學習，是每一個音樂教師都面臨的課題。

一、抓好課堂常規(guī)習慣的培養(yǎng)

什么是習慣？用心理學的話來說，習慣是刺激與反應之間的穩(wěn)固鏈接。孩子從幼兒園到了小學，課堂教學時間變長，孩子自我行為控制能力低，在課堂上會出現(xiàn)各種各樣的情況，教學秩序會顯得比較混亂，教學效果難以保證。因此，抓好常規(guī)習慣的培養(yǎng)就顯得非常重要。我個人認為以下習慣必須抓好。

1.有序進出的習慣。音樂課經(jīng)常是在音樂室進行的，在從教室到音樂室的過程中，學生如果毫無秩序有可能發(fā)生意外。我的做法是：在班級外讓學生排好隊；在前往音樂室的過程中，“一個跟一個，慢慢往前走”；進入音樂室，“你進我再進，安靜坐下來”；離開音樂室，“你走我再走，禮讓有秩序”。經(jīng)過一段時間的訓練，學生就能比較有秩序地來往于教室間了。

2.保持安靜的習慣。由于音樂課的特殊性，如果學生不能保持安靜，將極大影響音樂教學的效果。在上課過程中，一旦出現(xiàn)不安靜的情況，我會立即停下來，說：“小朋友們，上課時不能講話，要——”并將食指放在嘴前，學生立刻領會：“安靜！”通過多次訓練，課堂秩序有了很大變化。

3.認真傾聽的習慣。剛開始的時候，提出要求：在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不傾聽的情況，我適時地提問，讓學生明白不聽就會出錯。再來重溫那句要求，效果就非常顯著。

4.舉手發(fā)言的習慣。一年級的孩子表現(xiàn)欲望強，在課堂上往往爭先恐后回答問題，課堂秩序馬上就亂了。為此，在上第一節(jié)課時，我就要求：“要回答問題，請舉起小手。”并配上相應的動作，以后，只要提出了問題，我的手勢也就立即出現(xiàn)，學生立刻就知道要怎樣做，混亂的情況就少見了。

5.與人合作的習慣。音樂課的活動多，能夠與別人合作就顯得重要了。我通過與學生配合做音樂游戲，在課堂中讓學生同桌合作、小組合作、自由合作等形式的訓練，學生的合作意識明顯增強，合作能力逐步提高。

二、注重音樂教育手段的運用

教育手段是為教學服務的。從孩子的年齡特點和年級特點出發(fā)，運用正確的教育手段至關重要。

1.情境的創(chuàng)設

一年級的學生主要還是依靠具體形象思維的支持來認識外界事物，充分利用現(xiàn)代教育教學手段創(chuàng)設音樂情境，既是促進學生心理發(fā)展的主要手段，也是提高音樂學習興趣的主要手段。如，在《有趣的聲音世界》第一課時的教學中，讓學生模仿一下它們發(fā)出的聲音，然后播放預先設置的聲音效果，讓學生對聲音有了更深的認識。此時適時地進行歌曲《大雨和小雨》的教學，大雨和小雨的強弱對比就表現(xiàn)得很好，在情境的創(chuàng)設下，學生情不自禁地配上一些動作，將歌曲表現(xiàn)提高到了一個新的境界。

2.趣味的教學

一年級的學生，學習注意力集中的時間短，而且很好動，教師要充分利用趣味性的教學來調節(jié)課堂氣氛，提高學習的效率。在一年級的第一堂課的節(jié)奏教學中，我根據(jù)學生與老師、學生與學生互相不熟悉的特點，讓學生進行自我介紹?？梢越Y合歌曲的節(jié)奏，引導提問。然后把學生分成兩組，進行互相介紹。在此基礎上，教師趁機作指導，通過手、腳律動練習，體會節(jié)奏的強弱特點，這樣既掌握了知識，又達到了教育人的目的。

3.藝術的滲透

音樂教學中，系統(tǒng)規(guī)范地融入藝術教學，對學生的人格成長、情感陶冶及智慧提高有重要作用。我在平時的教學中，注意抓住各種機會進行舞蹈訓練，并形成常規(guī)，為今后的舞蹈學習奠定了基礎。

三、發(fā)揮課堂評價機制的作用

評價對學生的學習有很大的激勵作用。對剛入學的一年級的學生而言，在課堂上要將評價貫穿始終，不斷促使他們保持良好的學習狀態(tài)。

1.堅持以正面教育引導為主?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的?！睂W生中表現(xiàn)突出的，要樹立為榜樣，讓學生有學習的對象、學習的方向，達到促進學生全面發(fā)展的目的。對學生的點滴進步要及時給予明確的表揚鼓勵，以增強他們的自信心。

2.堅持以客觀的態(tài)度進行評價。不能為了達到激勵目的而滿堂都是“你真棒”之類的表揚話語?？陀^的評價能使學生明確努力的方向，可以促進學生的有效學習。

3.堅持多樣的評價方式。除了運用語言以外，教師還可以結合實際情況，運用獎勵小紅花、小笑臉、擁抱、五角星等學生喜愛的方式進行評價，直觀的評價能讓學生感受到教師的賞識，從中肯定自我，愉快地學習，并不斷成長。

總之，只要我們從學生的心理、生理發(fā)展入手，不斷探索，就一定能讓學生盡快適應一年級的學習生活，徹底完成從幼兒園到小學生的轉變。

參考文獻：

曾燕.淺談小學數(shù)學課堂中的游戲[K].新課程：教育學術，2010（01）.

作者簡介：潘少蘭，女，1969年4月出生，大專，現(xiàn)就職于福建省泰寧縣水南小學，研究方向：從事教育教學方面的研究。endprint