摘 要：音樂是聽覺的藝術，學生主要是通過聽覺活動感受和體驗音樂。感受與欣賞是音樂學習的重要領域，它是整個音樂學習活動的基礎，它是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。

關鍵詞：農(nóng)村音樂；現(xiàn)狀；策略

新課標要求鼓勵學生養(yǎng)成聆聽音樂的習慣，逐步積累欣賞音樂的習慣。音樂欣賞作為音樂課堂教學中很重要的一部分，卻是老師比較頭疼的一項教學。學生不喜歡、不愿意上欣賞課，特別是在我們這樣的農(nóng)村學校，學生心里對音樂課有根深蒂固的看法——音樂課就是唱歌課，從內(nèi)心里對欣賞課有些是比較排斥的。針對這一現(xiàn)象，我總結(jié)了在這方面的研究結(jié)果，供大家討論和參考。

一、當下農(nóng)村學校音樂課堂教學的現(xiàn)狀

1.音樂課就是唱歌課

我們學校地處山區(qū)，學校的生源主要是來自于當?shù)睾椭苓叺泥l(xiāng)鎮(zhèn)。據(jù)了解，很多學校沒有開齊音樂課，學校的音樂課教師也是由其他學科老師兼職。而這些兼職的非專業(yè)音樂教師由于缺乏專業(yè)知識的支撐，給學生上音樂課每次都只能是老套的教唱歌曲，這些歌曲大部分都是當下流行的學生比較熟悉喜歡的歌曲。所以，由此也在學生心中留下了深刻的印象——音樂課就是教唱歌的課，就是教唱流行歌曲的課。

2.音樂欣賞是城里人才會做的事

由于在大農(nóng)村的環(huán)境下，家長對藝術學科的漠視，學校的資源配備不齊，專業(yè)老師缺乏，在這種完全沒得藝術氛圍的狀態(tài)下，學生沒有更多的時間去接觸更多的音樂知識。由于對音樂沒有一個比較系統(tǒng)的認識，在守舊思想的影響下，學生覺得音樂太高深，都是城里人才會接觸的事物。感覺離自己太遠，再加上聽不明白、看不懂，就導致有部分學生對音樂欣賞課排斥。

3.文化學習才是最重要的

由于地處農(nóng)村，很多家長都希望孩子能夠通過讀書考大學來脫離這種辛苦的務農(nóng)生活。在家長和周圍環(huán)境的影響下，有部分孩子就一心抱著我要考大學就必須好好讀書的念頭。他們讀書很刻苦，不休息，充分利用音體美學科的課堂來完成他們考大學的夢想。音樂作為副科并不參加中高考，對文化成績也沒有什么實質(zhì)性的幫助。所以，在課堂上他們基本是不會認真聽，課后不肯花工夫去思考。

二、針對的策略和方法

1.獲得學生的信任，改變學生的思想

一名教師成不成功，關鍵就是看他是否在學生面前有威信。而建立威信的前提就是先要獲得學生的信任。老師如果要強行地按照自己的模式來上課，那結(jié)果只有一個。他的課堂就會像是對牛彈琴一樣，沒有人聽。所以，在這方面要采取一些策略。比如，在欣賞舒伯特的《搖籃曲》時，你如果單純地就給學生聽，可能大部分都會睡著了。而我開始并沒有直接說我們這節(jié)課要干什么，而是一開始給學生講了舒伯特的生平及其故事，學生聽得津津有味。當他們崇拜老師懂得真多的時候，再來讓他們欣賞這首歌曲，他們主動地去感覺那種母愛。然后，我再給他們說，你看，欣賞音樂其實還是一件很有趣的事。當他們能夠有著這方面的思想的時候，你就獲得了成功。

2.由學生喜歡的入手，由易到難

當學生愿意上欣賞課的時候，我們就要注意選材了，要從學生的興趣入手，一點一點地往深處引導。所以最開始的時候都可以從欣賞學生喜歡的流行歌曲開始。他們喜歡，才會有興趣，又因為歌曲有歌詞，學生相對容易理解一些。當他們驚訝自己竟然有能力來欣賞分析歌曲的時候，我們再逐漸從一些簡單的小樂曲入手逐漸由易到難。慢慢地只要學生能夠聽得懂了，他們也就愿意主動地去欣賞一些音樂。特別是一定要讓學生在音樂聆聽的過程中感受到美，能夠獲得情感上的共鳴，他們才會真正地有興趣來感受音樂。我們教師要學會靈活的使用教材，只要能夠達到教學目標，就必須得尊重學生主體的意愿，他們有興趣了，我們的教學也才會有意義。

3.養(yǎng)成好的聽覺習慣，形成一套固定的欣賞模式

在完成前兩個方面之后，學生基本具有基礎的欣賞能力。在接下來的欣賞教學中，我都是在培養(yǎng)學生的聽覺習慣，養(yǎng)成一套固定的欣賞習慣。我一般是采取如下方式來進行：

第一步，初聽音樂，對音樂有個大致的了解，比如情緒、風格等等。聽完之后，一定要讓學生養(yǎng)成思考的習慣，你從這首音樂中感受到了什么？這個很重要，特別是對接下來的聽覺感受有很大影響。學生經(jīng)常這樣思考，再以后初聽一首作品的時候，他的感覺才會靈敏。

第二步，再聽音樂，這次是要引導學生有目的地欣賞樂曲。因為第二次學生的注意力才會比較集中，有了第一次的初步感受之后，這次學生會主動在音樂當中去發(fā)現(xiàn)驚喜。

第三步，分段賞析，這個步驟至關重要。這對學生聽辨音樂的能力，對音樂要素的掌握都是相當有幫助的。分段要注意幾個方面，要讓學生學會對比，比如樂器、速度、力度等。單獨來聽，他們是理解不到的。對比分析，才能更好地感受音樂。

第四步，再聽音樂，之前分片段賞析了音樂之后，一定要再完整地欣賞一次，加深學生對作品的印象，鞏固之前的樂曲的精要。這樣的反復積累，學生的興趣會越來越濃厚。

形成這樣一套固定的模式之后，熟悉掌握基本的音樂要素，學生才會有意識地去感受音樂。當學生能夠聽得懂的時候，他們才會主動地去聆聽生活當中出現(xiàn)的其他音樂作品。養(yǎng)成了習慣，學生的欣賞水平才會不斷地提高，我們音樂教學、欣賞教學才會更有意義。

參考文獻：

李艷.淺談高中音樂鑒賞課的導入[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（01）.

作者簡介：李蕊君，女，1979年4月出生，大學本科，就職學校：重慶市華鎣中學，研究方向：中學音樂教育。