摘 要：初中班級管理對實現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成教育任務(wù)有著重要作用。如何實現(xiàn)初中班級管理科學(xué)化，是目前在初中學(xué)校管理實踐中極其重要且值得研究和探討的新課題。

關(guān)鍵詞：班級管理；情感教育；科學(xué)性管理

我把自己的淺略經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、初中班級管理目前存在的問題

目前在初中班級管理中，常有這樣的現(xiàn)象：有的班級學(xué)生團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、奮進(jìn)，而有的班級學(xué)生卻不求上進(jìn)，紀(jì)律松散，如一盤散沙。這也說明了目前在初中班級管理實踐中有成功的一面，也有不足的一面。目前初中班級管理存在的主要問題有：

1.重課堂活動管理，輕課外活動管理

長期以來，由于部分初級中學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上存在偏差，受片面追求升學(xué)率的影響，從而導(dǎo)致了對班級管理內(nèi)涵的片面認(rèn)識，認(rèn)

為班級管理僅為課堂教學(xué)活動的管理，而忽視了對學(xué)生課外活動的管理。這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，形成學(xué)生良好的品德都是不利的，致使培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“書生型”，而他們的獨(dú)立性、創(chuàng)造性則缺乏。

2.重封閉性管理，輕開放性管理

在初中班級管理中，由于部分管理者受舊思想觀念的影響和對當(dāng)前初中生心理特點(diǎn)的認(rèn)識不夠，認(rèn)為班級管理僅是班內(nèi)小群體的管理，與學(xué)校、與別的班級，以及與社會、家庭關(guān)系不大，管理僅限于班級小范圍內(nèi)運(yùn)行，班主任是最高統(tǒng)帥，學(xué)生必須順從“封閉性”管理。這在一定程度上輕視“開放性”管理，沒能更好地針對當(dāng)前初中生思想活躍、交際廣泛、明辨是非能力差等特點(diǎn)進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致學(xué)生身心的不良發(fā)展。

3.重經(jīng)驗型管理，輕科學(xué)性管理

在目前初中班級管理中，部分班級管理者在班級管理活動中過分憑借經(jīng)驗、憑自己的主觀意愿來管理班級，采用“管、卡、壓”的管理手段。而能根據(jù)初中生特點(diǎn)和遵循班級管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法較少，特別是由于未能充分采用以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)的科學(xué)性管理，從而導(dǎo)致班級管理低效。

二、初中班級管理的對策

班級是學(xué)校教育的基本組成部分，一個班級的好壞直接影響著學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展，有鑒于此，班級的管理就顯的尤為重要，特別是初中班級管理，學(xué)生的生理和心理發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型階段，班級管理就更成為不容忽視的大問題。那么，該如何管理好班級呢？本人認(rèn)為：要成功管理好一個班級，應(yīng)注重在以下三方面下功夫。（1）注重情感教育的培養(yǎng)“沒有愛，就沒有了教育”。情感教育最深層的含義就體現(xiàn)在一個“愛”字上，又以這個“愛”字?jǐn)U展為愛事業(yè)的情感和愛學(xué)生的情感。愛學(xué)生情感的培養(yǎng)，蘇赫姆林斯基①說：“熱愛孩子是教師生活最主要的東西”，愛學(xué)生是班主任必備的心理情感，只有愛學(xué)生，才能把這種情感生發(fā)的思想、語言、行為等傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。（2）注重對學(xué)生的尊重與激勵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)過程是一種滿足內(nèi)在需求的主動過程，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很大程度上取決于班主任對學(xué)生的尊重與激勵。理解學(xué)生，尊重學(xué)生。因此，班主任要把鼓勵和贊美的語言獻(xiàn)給自己的學(xué)生。（3）在管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的決策與管理能力。當(dāng)代的初中生，對各種社會現(xiàn)象已有了初步的認(rèn)識和理解，獨(dú)立思考能力逐步增強(qiáng)，對班級工作有強(qiáng)烈的參與意識、決策意識和管理意識，傳統(tǒng)的家長制、“一言堂”式的管理方式已不能適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)和現(xiàn)代教育的要求，為提高班級管理的水平，建設(shè)良好的班級體，班主任應(yīng)注意組織學(xué)生參與班級的決策和管理，使學(xué)生在決策和管理的過程中得到鍛煉、受到教育，養(yǎng)成尊人律己，奮發(fā)勤學(xué)的好習(xí)慣。

三、讓學(xué)生參與班級重大問題的決策

學(xué)生大部分時間都生活在班級體中，從某種意義上講，學(xué)生比班主任更了解班級的情況，學(xué)生提出的見解更切合班級的實際和學(xué)生的心理，更有針對性和可行性。培養(yǎng)一批出色的班干部，提高班級管理的效率，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部。班委會委員、科代表、組長，這些干部中最關(guān)鍵的是班長。班長其實就是一位小班主任，班里的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等常常由班長負(fù)責(zé)，所以，班長的選擇確定至關(guān)重要。班長確定了，其他的班干部大部分由老師提名，同學(xué)通過。教師對他們工作中的不足要耐心指出，決不偏愛、護(hù)短，以免助長他們的缺點(diǎn)、錯誤，導(dǎo)致干部對立或班的不團(tuán)結(jié)。這樣潛移默化地培養(yǎng)核心的縱向網(wǎng)絡(luò)，放手讓班干部自己管理班級，使班級紀(jì)律十分穩(wěn)定，逐漸實現(xiàn)班級自治，形成良好的班風(fēng)。

作者簡介：丁朋來，男，1970年7月出生，本科，就職學(xué)校：山東省黃島區(qū)濱海街道辦事處中心中學(xué)，研究方向：教學(xué)研究。