摘 要：如何在有限的學(xué)時中，提高地理教學(xué)的效果呢？可以從四個方面來講：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；以學(xué)生為主體，開發(fā)新的教學(xué)模式；重視地圖在教學(xué)中的運(yùn)用；理論聯(lián)系實踐，將地理知識融入生活中。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；教學(xué)模式

在初中，地理這門科目，學(xué)校在對其學(xué)時的安排和應(yīng)試教育中所占的地位都是不高的，不管是學(xué)校，還是老師，或者家長和學(xué)生，對這個學(xué)科都是不太重視的。這些客觀原因的存在，對一名地理教師崗位價值的實現(xiàn)，是有一定困難的。從學(xué)科知識來看，初中地理知識都是非?；A(chǔ)性的東西，但這些基礎(chǔ)性的知識，對于高中文科地理知識的習(xí)得卻又有很大的幫助。那么如何在有限的條件下，讓學(xué)生學(xué)好地理這門學(xué)科呢？

一、根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，而一個好的開端就代表已經(jīng)成功了一半。所以作為一名地理教師，每節(jié)課的課堂導(dǎo)入在整個教學(xué)活動中尤為重要。那么如何去設(shè)計學(xué)生感興趣的導(dǎo)入活動呢？筆者認(rèn)為，第一步，作為教師，在設(shè)計教學(xué)活動時，必須熟悉教材，要根據(jù)教材中不同的學(xué)習(xí)知識設(shè)計不同的導(dǎo)入方式。第二步，在第一步的基礎(chǔ)

上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動中的導(dǎo)入部分。經(jīng)過筆者的分析、整理歸納，得出三種常用的導(dǎo)入方法：

1.直觀法。直觀法指用看得見、聽得到的方式把一些抽象、難以用語言表達(dá)的知識，通過視覺、聽覺方式展現(xiàn)給學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“地震的形成”這一知識時，可以先在網(wǎng)上下載一些地震形成相關(guān)的視頻，在導(dǎo)入活動的時候，展現(xiàn)給學(xué)生，然后用問題以引導(dǎo)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，肯定是十分感興趣的。

2.講解法。講解法指通過語言的形式，將地理知識與詩歌、故事等文學(xué)形式相結(jié)合，從而引起學(xué)生的興趣。如，在介紹我國的地勢地形時，如果在導(dǎo)入活動時，用“百川東到海，何時復(fù)西歸?！薄包S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”這些詩文來介紹，對于學(xué)生來說，又是一個新的發(fā)現(xiàn)，然后利用學(xué)生的好奇心，在課后鞏固練習(xí)上，可以讓學(xué)生搜集與之相關(guān)的古詩文；再如，用故事法導(dǎo)入，講解新疆的氣候時，可以引用西游記中勇闖火焰山的故事情節(jié)作為導(dǎo)入活動，再用問題加以引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就上來了。

3.實踐法。實踐法指通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，將地理知識融入生活中，使學(xué)生親身體會到學(xué)習(xí)地理知識的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。如，在講解氣溫、氣候以及氣候特征等知識點時，課前先讓學(xué)生把所在地的氣溫、氣候以及氣候特點記錄下來，然后在上課時老師針對這些氣候加以解釋，這樣可以讓學(xué)生明白地理知識可以解決生活中的問題，那么學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)自然而然就提高了。

二、以學(xué)生為主體，開發(fā)新的教學(xué)模式

由于客觀原因，在個別農(nóng)村學(xué)校的地理老師，是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)到地理教學(xué)的，專業(yè)性不強(qiáng)。所以在授課時本著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師、教材和課堂為中心，只重視教的特性以及老師的主導(dǎo)型，以“填鴨式”的教學(xué)面向?qū)W生，忽視了學(xué)生的主體性、參與性，整個課堂以學(xué)生聽課、記筆記、畫重點，應(yīng)付作業(yè)。這樣下來教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累。

針對這些問題，筆者認(rèn)為作為素質(zhì)教育下的老師，在教學(xué)活動中應(yīng)該遵循以學(xué)生為主體這一原則，保持師生平等的原則，多用探究性、體驗性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)。

三、重視地圖在教學(xué)中的運(yùn)用

在地理教學(xué)中充分利用地圖，尤其是地形圖，可以提高地理課的教學(xué)效率。翻看湘教版世界地理課本，每一節(jié)都有位置分布圖。如，學(xué)習(xí)亞洲時讓學(xué)生知道“亞洲在世界中的位置”，學(xué)生可以看出亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋，西與歐洲相接。對于亞洲的海陸位置有個大致的了解，也可以讓學(xué)生在圖中填大洲、大洋的名稱。長期堅持這樣做，學(xué)生就會把世界輪廓圖裝在腦中。在平時的地理教學(xué)過程中堅持利用地圖教學(xué)，學(xué)生就會從圖中分析地理環(huán)境的復(fù)雜要素及其聯(lián)系，并從中揭示地理規(guī)律。教師也會感受到地圖教學(xué)是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合最為緊密的教學(xué)用具。這也是地理教學(xué)的突出特點。

四、理論聯(lián)系實踐，將地理知識融入生活中

知識的習(xí)得是為了更好地去生活，地理知識在生活中應(yīng)用更

是如此。在初中地理的教學(xué)中可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將地理知識與實踐有機(jī)結(jié)合在一起。如，組織學(xué)生利用社會實踐活動，對某一地區(qū)的自然風(fēng)光、生活方式、經(jīng)濟(jì)水平、工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和環(huán)保問題進(jìn)行分組記錄，通過分析整理后，以表格的形式展現(xiàn)出來。

通過上文的系統(tǒng)分析，在初中地理教學(xué)中老師想進(jìn)一步達(dá)到良好的初中地理教學(xué)效果，必須把地理課堂創(chuàng)造為活躍的、有激情的、能夠切實與實際生活關(guān)聯(lián)的課堂，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，提高學(xué)生地理知識的利用率，成功達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

甄京華.如何提高地理課堂教學(xué)效果[J].新課程：教研，2010.

作者簡介：張劍平，男，1984年2月出生，本科，就職于福建泉州惠安廣海中學(xué)，研究方向：初中地理教學(xué)。