摘 要：物理是一門以實驗為基礎的學科，在初中物理教學中，通過實驗教學能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。主要以初中物理實驗教學為出發(fā)點，探討了有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的幾點策略。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創(chuàng)新思維

一、巧設實驗，創(chuàng)設問題情境

初中物理實驗教學的目的是讓學生通過親自動手實驗，鍛煉學生從多角度思考問題并解決問題，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的動手實踐能力。因此，在物理實驗的教學過程中，教師不要僅局限于課本方面的理論知識，還要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，挑戰(zhàn)課本以外的物理知識，積極思考并找出多種解決方法。在過去傳統(tǒng)的物理教學中，對于實驗教學通常是教師做、學生看，這種方法很難使學生感受到物理實驗的樂趣，因此很難使學生激發(fā)對物理實驗的興趣。因此在物理實驗教學中，教師應該充分調(diào)動學生的好奇心，為學生創(chuàng)造出親自動手實驗的機會，并通過實驗創(chuàng)建問題情境，使學生在實驗的過程中懂得如何解決問題。

二、重視學生主體地位，培養(yǎng)學生思維獨立性

在傳統(tǒng)物理實驗教學中，通常是教師演示實驗，并告訴學生怎么做，而在真正實驗的過程中，學生根本沒有時間去分析實驗的每個步驟，而是照搬課本中的實驗方法，死記硬背，長此以往，學生很難在物理實驗中打破常規(guī)，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師在物理實驗教學中要重視學生的主體地位，引導學生如何正確地利用物理知識解決問題，并充分培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生大膽質疑，通過親自動手實驗擴大思維面，從而提高物理教學效率。

三、實驗教學與生活相結合

生活中存在很多物理現(xiàn)象，但很容易被學生忽略，因此教師可以將生活中的物理現(xiàn)象歸納整理，讓學生對身邊熟悉的物理現(xiàn)象

進行分析，將物理實驗教學與生活中的物理現(xiàn)象相結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的探索精神。例如，在學習聲速與光速的物理知識時，教師可以適時提問：在雷雨天時，雷聲和閃電是同時產(chǎn)生的，可是為什么我們首先看到的都是閃電，之后才聽到雷聲呢？這樣就能夠把生活中有趣的物理現(xiàn)象與課本知識相結合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，物理實驗教學的目的是通過實驗培養(yǎng)學生解決問題的能力，能夠將物理知識帶入生活。物理實驗是物理教學的關鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠提高學生的學習興趣與動手能力，同時還有助于調(diào)動學生的積極性，因此在實驗教學中，教師要為學生創(chuàng)造出實踐動手的機會，做好實驗的準備工作，優(yōu)化教學手段，這樣才能從根本上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]吳永泉.物理實驗教學與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程：教育學術，2010（08）.

[2]楊玉舟.淺議物理實驗教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2010（06）.

作者簡介：李慧，女，1979年6月出生，本科，就職于山東省聊城文軒中學，研究方向：初中物理教學。

編輯 韓 曉